对学困生教育管理的探讨的论文口☆口口☆口

  对学困生教育管理的探讨的论文

摘要:“学困生”一词,对于我们边口远少口数民族落后口地区的学校来说,无论在中学还是在小学口都不再是什口么新鲜的名词了,在校园口生活口中他们与老师尤其是口班主任不断的“较劲”,很多老口师因为他口们而口感到自己不适合站在讲台上,对他口们束手无策,甚者鄙视□☆☆、虐待他们□□☆。其实,人非草木,孰能无情,人心都是肉口长口的,只要我们善于去摸索☆□☆☆□、探讨口和交口流,就会找出口对学困生 教育 的好方法☆☆□。 关键词:学困生;教育;管理;因材口施口教 “学困生”一词,对于我们边远口少数民族落后地区的学校来口说,无论在中学还口是在小口学都不再是什么新鲜的名词了,在校园生活中他口们与老师尤其是班主任不断的“较劲”,很多老师因为他口们而感到自口己不适合口站在讲台上,对他们束手无策,甚者鄙视☆□☆☆、虐待他们☆☆□。其实,人非草木,孰能无情,人心口都是肉长口的☆□□☆□。口☆口口☆口只要我们善于去摸索☆□□□、探讨和口交口口流,就会找出对学困生的教育方法□☆□☆□。我认为有学困生和我们“较劲”,才使我们老师不断地学习□□☆☆、更新自己的口知识,使自己不断口的口进步□☆☆□□。从教十二口年来,当过六年的班主任,我所遇到的学困生不在少数,而且他们的个性口不尽相同,我从来都没有放弃对每一个学困生的教育,反而促使我花费精力去研究对学困生的教育方法□☆☆□□。口☆口口☆口 多年的班主任口工作经验,使我真切体会到对学困生的教育要循序渐进,即遵循“感化—口口转化口—优化”的系统强化管理程序,才能使学困生教育工作取得成效☆☆□□。 一☆□□、要尊重和关口口爱学口困生,消除他们的各种不良心理因素 一般来说,学困生都有较严重的自口卑心理,而这种自卑心理通常是引发其他不良心理的根本原因□□☆□□。Www.11665.Com因此,班主任口只有用尊重☆□□□☆、关心☆□☆☆、爱护的口态度去教育引导他们,在他口们心口中树立“学困生可转化”的坚定教口口育观,帮助他们克服各种不良心理□□☆。 二☆☆☆□□、要深入了解,找出每口个学困生形成的原因,因材施教,对症下药 口每个学困生形成的背景口都是不同的,因此,必须具体事口情具体分析☆☆□。对于“顽皮型”的学困生,大多口是学习不用心,成绩较差,但他口口们在别的方面却精力旺口盛,机灵□☆☆、敏捷☆□☆、好奇,有贪玩☆☆□□、爱出口风口口头口的特点,教育口这类学生的关键在于疏导,用迁移的办口法,促使他口们把旺盛的精力转移到学习上去□☆□☆□。对于“智碍型”的学困生,大多是由口于口智力较差,自卑口口感较口口重,对他们要重口点开发智力,以启智为口口主,教给口他们正确的学习方法,培养他们学习的兴趣和提高口他们学习的自信心☆☆□。

   三□☆□、坚持以正口面激励为主,抓住闪光口点去表扬 学困生并非天生下来就落后,他们身上也有许多长处和闪口光点,因此,班主任应坚持一分为二的观点,善于发现学困生身上的闪光点和学习上的“成功点”,哪怕仅仅是一些苗头,也要及时地口予以表口扬,加倍爱护和扶植,使之不断茁壮成长□☆☆□☆。实践证明,真诚口的口口口表扬和激励,对学困生是一种巨大的动力,能使他们从内心体验口到成功的愉悦,并从口而得到尊重□□□☆☆、信任与支口持的喜悦,进而迸发出改过向上☆□☆□☆、奋发努口力的决心□☆☆□。 四☆□☆□、要协调各口方面的口 教育 力口量,统一要求,齐抓共管 学困生的转化工作不是班主任一个人的事,只有班主任一人之力是不够的,必须联合学校☆☆□□□、家庭☆□☆□、社会口等多方面的教育力口口量,才能构成转化教育学困生的良好口环境,形成统一的教育力量☆□□□。班主任应口担任联系的职责,联系各方面的力量,为学困生营造良好的学习环境□□☆☆□。如在班级里教口育全体同学,特别是班干部,要尊重□☆☆、关心□☆□□☆、帮助学困口生,并为学困生树立良好形象,使他们有集体的归属感;要和口其口他科任口教口师口多联系,交换学困生情况,提出一致的要求;还应与口家庭□☆☆□□、校内外教育机口口构☆☆□、派出所等联系,形成立体教育 网络 ,使学困生时时能得到合适的疏导,处处都感到关心和温暖,得到帮助☆□☆□□。 五☆☆□、要注意学困生转化工作中的反复性和长期性,因地制宜口地进行教育与管理 经过努力转化变好的学生,有时口会口出口现“旧病复发”的现象,其实这就是转化工作中的口反复口表现□☆☆□。为此,班主任要细心,有耐心和毅力☆□□。当认真查明学生进步口慢□☆□☆、停滞不前或出现反复的原因后,便应“对症下药”或“变换用药”□☆☆☆。总之,注意口到转化口的反复性和口长期口性,在平时口就要认真口观察,及时抓住反复的先兆和苗头,防微杜渐,把反复可变性消灭在萌芽口状态,也许今口天学困生没有学到什么高深的知识,但总有一天口会收获成果的□☆☆。 转化学困生的成功经验,使我口深口切体会到,教育要“以人为本”,教育的目的和功用首先在于塑造健康向口口上的人格和性口口口格,其次在于 口发展 口智力☆☆□□、智能,培养人才□□☆。遵循教育 口规口律 ,采用“感化口—口转化—优化”的系统强化管理程序,是学困生转优工作中强有力的教育手段□☆□。

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