华德福理论在中国艺术教育中的应用的论文口☆

  华德福理论在中国艺术教育中的应用的论文

  华德福理论在中国艺术教育中的应用

  华德福学校由奥地利教育家鲁道夫·史代纳(rudolf steiner)根据人智学理论□☆□,为waldorf香烟厂的工人子弟创口办的学校☆□□□,并命名为自由华德福学校□☆□□☆。华德口福教育理念是国际范畴内运行的精神运动□□☆☆□,受到欧美教育界的好评☆☆□。华德福教育理念的中心思想是从生活中观察了解幼儿的需求□□☆□☆,为他们设计相应可持续改进的教育☆☆□。它强调融科口学与艺术为一体□☆☆☆,将艺术作为教育口内容☆☆□,教育方式追求艺术化□☆☆☆☆,强调所有学科都要通过艺术的方法来完成☆☆□☆。①近期☆☆☆□☆,中国关注儿童成长的教育家引进欧洲华德福教育理念☆□☆□,相继口在成都☆☆□☆、北京等地口创办华德福学校☆□□。教育对于个体生命口发展而言☆☆□☆,乃是口一个口整体□□□☆,正如人类自身的发展一样☆☆□□☆。个体的发展实际上就是种族发展的复演□☆☆☆☆,良好的教育正在于逐口渐地呈现□☆☆□☆、引领种族发展史在个体口发展中的复演☆☆□。正是种族发展史在个体发展中缓慢的呈现☆□□☆□,使个体的精神发展呈现出逐渐生成的过程□□□。②由此□☆□☆☆,尝试将华德福理念渗入中国的美术教育☆☆□,对提高国民的素质水平具有重要的作用□☆☆。中国的教育目的是培养主动而全面发展的具有创新精神的☆□☆、适应现代口社会发展的人□☆□☆□。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》颁布后口的今天☆☆☆□□,幼儿教育口更加口受到关注☆□☆。而幼儿美术教育在其中扮演重要的角色☆☆☆,它既是素质教育的口内容☆☆☆□,也是实施素口质教育的重要手段□☆□☆□。幼儿绘画是一种口运用线条☆□☆、造型□□☆☆☆、色彩等手口段☆□☆,经过细致的口观察与丰富的联想☆□□、想象□□☆,口☆口口口☆口再通口过手☆□☆☆□、眼☆☆☆☆□、脑的协调运作把它表现出来的再创造的艺术形式☆□☆。WwW.11665.cOM它具有愉悦身心的功效□☆☆。幼儿绘画特征口为捕捉意象□□☆。当幼儿观察物象口时□☆☆,习惯将吸引他们注意力的东西先行筛选与强调☆□☆☆,而后在头脑中酝酿成意象□☆☆,表现出对象的特征☆□□□。因此☆□□☆☆,幼儿口经常使用口口夸张☆□□、变形和装饰美化的手法创造绘画语言□☆□☆☆。一□☆☆□、华德福学校口的绘画形式及教育理念根据学前幼儿绘画各阶段的发展特点&mda口sh;—涂鸦期☆□☆、象征期以及口图式期□☆☆□☆,引进欧洲华德福绘画教育理念☆□□,开启他们口的绘画潜能以及口创造性☆□☆□。口☆口口☆口绘画是儿童内在发展的一种需要☆□□,对孩子的成长具有深远口意义☆☆□□。在华口德福学校中□□□☆,孩子7岁前□□☆☆,对孩子的绘画基本上不采用教育的方式☆□☆□□,即不教原口则□☆☆□,凭孩子自由去创造□☆☆□。华德福幼儿园中□☆☆☆□,教师只需提供给孩子绘画的材料☆☆☆□☆,以湿水彩和蜡块画为主□☆☆☆。孩子想画什么是他们内口在身体的需要驱动☆□☆□☆。湿水彩能够让孩子了解色彩的展开和口色彩的相互作用□☆☆□☆。幼儿口园阶段□☆□,提供给孩子口红☆☆☆☆、黄☆□☆、蓝三种口颜料☆☆☆。孩子不需要画特别的东西□□□☆,只需要口随口手口涂色☆□□☆,并从中体会色彩构建的乐趣就可以□☆☆☆。蜡块画是另一种口体验□☆☆□□,华德福学校采用口天然蜡块与各色蔬菜汁混合作为颜料□□□。对于口幼儿来说☆☆☆,即使他想通过口腔来体会蜡块的感觉也是安全的□□□。由于蜡块的天然性☆☆□☆,能够为孩子提供生命力和温暖感□☆☆□□。蜡块色彩重叠的地方会出现类似口水口彩的重叠☆☆□□,让孩子体会色彩的相互作用□☆☆。另一方面蜡块的抓握方式能够保护幼儿的手握姿势☆☆☆,纠正错误的握笔姿势☆☆□。鉴于幼儿的生长规律□☆□☆,华德福的教论文联盟http://师还注意其他细节的安排☆☆□☆☆。首先☆□☆□,对于0&mda口sh;6岁口口口的幼儿□☆☆,尽可能把一切教学活动融入游口戏中□☆□。让孩口子口在专心嬉戏的同时□☆□☆,不知不觉学习到知识□☆□□。教育口者就像园丁一样☆□☆□□,不提供生长口的力量☆☆□☆□,而是提供条件☆☆□,避免阻碍植物口生长的力量□☆☆。华德福教育理念将儿童的发展分为三个阶段□☆□,每个阶段口都占有7 年的周期□☆□☆。③第一个成长阶段是指从出生到大约7 岁换乳牙之前□☆☆☆,在这个年龄阶段儿童的身体成长极其迅速☆☆☆□,他们倾向于通过运动来对周围世界做出反应☆☆□,并且他对环境留在神经系口统的印象非常敏感☆□□□。④其次☆□☆,尽量让幼儿周围口的一切保口持美好状态☆□□。学校的环境☆☆□、教室的布置以及学生的作品☆□□,甚至口老师自身呈现出来口的状态□☆☆□,都要给人以美的享受□□☆☆,用美来口塑造儿童的心灵□□☆☆□。最后□☆☆,华德福学口校教育与口生活接轨☆☆☆☆□。华德福的教师深知☆☆□☆☆,一个人要想发展得好□☆☆,应该具备如何生活的本领☆□☆□☆,包括内在修养和外在技能□□☆☆☆。在周围的环境和人际交往中学习□☆□□□,激励孩口子的口口口意志□□□,发挥孩子的想象力和创口口造力□□☆。二□☆☆☆、以童口口心口口作画的原则和方法口综上所述☆☆□□,将华德福教育理念和口中国教育专家提出的开放性 幼儿绘画口教学结合□☆□,笔者口提出一些建议□☆☆□☆。首先☆□□☆☆,尊重口孩子口口的思维和认知观☆□☆☆。教师可以教他怎样口拿笔☆□☆□□、怎样画线☆□□☆☆、怎样涂色☆☆□□,但不规定他画成什么样子□□☆☆□、使用哪种口颜色☆☆☆□□。我们应带口着一颗童心去感受和欣赏孩子们的画☆□□□☆,尊重口他们在美术活动中的自我发现和自我表现☆☆□□。具体方法为☆□☆□□,不要口帮孩子画以及口涂改孩子的作品;不把自口己的爱好加在孩子口身上;不干扰孩子的创作;理解孩子的绘画表现;重视孩子的绘画过程;坚持赏识与聆听□□□。其次☆□☆,成为富口有美感和口口创造力的陪伴者☆□□□。主要表现为□☆□□,让美感教育渗透在生活之中;为孩子提供丰富的创作材料;为孩子提供适宜的创作环境☆□☆□。孩子是上天给我们的礼物;绘画是口孩子给我们的礼物;适宜的教育是我们给孩子的礼物☆☆□□。孩子是在爱中学会感口受和给予爱☆□□,在美口中学会欣赏和口创造美☆☆□☆,在自口主和愉快的游戏中学习和体验口生活□☆☆☆☆。我们应引领孩子用艺术的视角观察世界□☆□,提供一个让孩子在忘我☆□□、单纯☆□□☆、质朴的游戏中口获得口快乐的环境☆☆☆☆,让绘画为孩子的心智成长服务☆□☆□。

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