高职高专英语课堂教学中开展素质教育的探索的

  高职高专英语课堂教学中开展素质教育的探索的论文

   【摘要】素质教育已经成为高职高专院校教学改革的主要方向☆□□。英语是一门人文口学科□☆☆☆□,教师在传授给学生语言知识的同时□☆□☆□,也应把课堂变为向学生开展素质教育的舞台□☆□□。本文作者结合自身教学经验□□☆□☆,从提高学生心理素质☆☆☆☆□、文化素养□☆□□☆、创新能力和人际口口交往能力等四方面☆☆□☆☆,探索了如何在高职高专英语课堂教学中推行素质教育□☆□□☆。【关键词】高职高专英语课堂教学素质教育素质教育是当前高职高专教学改革的重中之重☆□☆。素质教育内口涵☆☆☆□□,是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开口发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本口特征的教育,是通过口科学的教育口途径,充分发掘人的天赋条件,提高人的各种素质水平,并使其口得到全面,充分,和谐发展的教育☆□□☆。教育部教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》也明确指出:“加强素质教育”☆☆□,“要针对高等职口口业院校学生的特点☆□□☆□,培养学口生的社会适应性☆□□☆☆,教育学生树立终身学习理念□☆□☆,提高学习能力□□☆☆,学会交流沟通和团队协作☆☆□□,提高学生的实践能力☆□□、创造能力☆□☆、就业口能力和创业能力☆☆□□☆。”然而☆☆☆,据调查☆□☆□□,目前用人单位除了要求高职高专毕业生具有扎实的专业口知识和技能外☆☆□□☆,还要求良好的有团队口合作能力□☆☆☆☆,过硬的口口心理素质☆☆□□☆,较好的个人修养和文化素养□☆□☆☆,创新能力☆☆☆□,职业道德和口人际交往能力☆□□。而这些☆□☆□,正是传统的以传授知识为主的课堂教学所缺乏的☆☆☆□☆。大学英语作为高职高专院校的一门公共必修课☆□□□☆,又是一门人文学科□☆□☆,在向学生传口口授英语语言知识的同时☆☆☆□,应该肩负起推口进素质教育的任务□☆□,通过整合教学内容□□□☆☆,改变传统的教学方法和手段□☆☆□☆,努力提高学生的综合素质□☆☆□☆,为就业做好口准备□□□□☆。WWW.11665.Com素质教育是一个广口泛口的概口念□☆□□,笔者在日常课堂教学中主要就提高学生心理素质□□□☆☆、文化素养☆☆□、创新能口力和人际交往能力方面做出了探索□□☆。1.心理素质良好的心理素质是大学生身心健康的重要条件☆□□,是成才的口内在动口力☆□□☆☆,也是人格健全的重要标志☆□□□☆。高职高专学生刚刚成年☆□☆□,他们口的心理发展尚未完全成熟☆□□☆、稳定☆□☆☆☆,一旦口受到挫折和打击☆☆☆□□,就容易形成心理障碍□☆□☆,有可能造成严重的后果□☆□。在高职高专院校中□☆□☆,以往的英口语课堂以教师讲授为主□□☆。学生埋头记笔口记☆□☆,下课做作业□□□,完全被动接受☆☆□,无益于学生心理素质的发展☆□□☆☆。因此☆□□,要想在英语课堂中提高学生的心理素质□□☆,可以从改变教学方法入手□□☆,组织有效的口课口堂活动☆☆☆□,让学生参与其中□□☆☆☆,并展示自己口的作品□☆☆☆,接受他人口口的评价☆☆□,使学生的心理素质在课堂上得口到锻炼□☆□☆☆。例如口课堂上可以增加提问□□☆□,组织学生围绕某口个主题演讲或即兴演讲□□□,锻炼学生的口胆口量☆□□□☆。还可以提前布置主题作业□□☆☆,要求口学生在课堂上展示□□□☆☆,并用自评和互评相结合的方法来评价□□☆□,磨练学生的心理承受能力和口抗挫折能力☆☆☆□。2.文化素养文化是人类生活的反映□□☆□,活动的记录☆□☆□,历史口的沉积☆☆□□□,是人们对生活的需要和要求□□□、理想和愿望☆☆☆,是人们的高级精神生活□□☆☆☆。不少高职高专学生在入校之前只重视课本知识☆☆□□,忽视课口外知识;入校后重视专业知口识的学习☆□□☆,忽视人文知识的积累□☆☆☆,造成了文化知识结构的缺口陷☆☆□。语言学习的目的归根到口底是为了交流□☆□☆☆,而任何国家和民族都有自己的文化☆☆□□。英语课堂上□□☆☆,教师除了传授给学生口基本的英语知识外□□☆,还应向学生介绍西方国家的历史传统☆□□☆、文化背景☆☆□□、思维方式等☆□☆□□,并和中国文化相对比☆□□☆,既能激发学生的学习兴趣☆□☆,又能让口口他们开阔口口眼界☆☆□☆,增长见识☆☆☆。此外□☆☆□,英语课文中有不少文采优美□□□,思想口意义深口刻篇章☆□□☆,这些课文可以带领学生细细揣摩☆□□□,慢慢品味☆□□□□,提高学生的审美水平□☆☆☆。教师也可以根据自己的经验☆□☆,向学生口推荐一些适合他们阅读水平而又富含中外风土人情的书籍□☆□、杂志☆☆□□☆,以供感兴口趣口的学生借阅□□☆。为了实现以上目口标☆□☆□,英语教师不但口要在备课□□☆☆、上课这两个环节上下苦功□☆□☆☆,还要在工作时间以外多学习☆☆□☆□,多接触社会文化的前口沿□□☆☆□,不断提高自己的文化素养和审美情趣☆☆☆□,用自身的文化素养来感染他人☆☆□□□,才能进一步提高学生的文化素养☆□☆□□。

  3.创新思维能口力创新思维能力□□☆,是指口人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力□□□,也就是在人口们口的思维领域中追求最佳□☆□□、最新知识的独创的思维能力☆□☆□。创新是我国深化教育改革□☆□☆□,推进素质教育的核心□☆□,也应成为高职高专英语教学改革的指导思想之一☆□☆□。口☆口口☆口以往的英语课堂要求学生做枯燥的识记和机械的训练☆☆□□☆,最终导致不少学生思维僵口化□☆☆□☆。为了改变这种情口况☆□☆□□,教师在课堂上应该鼓励学生多思考☆☆☆,多讨论□☆☆□☆,踊跃表达自己的看法☆□☆,口☆口口口☆口激发创造口性思维☆☆□☆□。举例来讲□□☆□,教师口可以口在口学习每篇课文后□□☆,结合本课所学知识给学生出一些思考题来分组讨论或全班讨论□☆□,比如文章的中心口思想以及作者写某个句子或段落的意图□☆☆☆☆,等等□☆□☆。通过启发和点口拨☆□☆□,鼓励学生多角度多层次的思考☆□□。教师在讨论中应特别表扬学生对课文独特的理解和脱俗的思想☆□☆□□。教师口的信任☆□☆□☆、鼓励和口积极的评价才能给学生轻松愉悦的学习环境□□□☆,他们的创造性思维能力才口能得以发展☆□□。4.人际交口往能口力人际交往能力就是在一个团体☆☆☆□、群体内的与他人和谐相处的能力□□□☆,人际口交往是维护大学生身心健康的重要途径□☆□,也是个体认识自我☆□□□、完善自我的重要手段☆☆□□。据调查□□☆☆☆,我国高职高专学生在校学生的人际交往能力属于中等偏下水口平☆□☆。口☆口口☆口他们经历了高中三年的苦读生活☆□□☆☆,往往过分注重追求课口业成绩而忽视了人际交往能力的培养,高校也很少有专门关于人际交往方面的辅导☆□□。而这些☆☆□☆☆,正是目前用人单位招聘时最为看重的能力素质之一☆□☆,因此☆☆□□☆,利用一切手段给学生补上人际交往这一课已经刻不容缓☆☆□☆□。英语本来就是用来交流的□☆□□,在课堂上☆□☆,教师应该尽一切可能多给学生提供与他人交流□☆□☆☆、合作的机会□□□☆。例如可以把学口生分为2-4人一组□☆☆□☆,编写情景对口话或小话剧☆☆□☆□,还可以以小组为单位布置作业□□☆□□,让学生自由结合☆☆□☆,分工合作□☆□☆,最后口提交一份共同的成果☆□☆□□。这样□□☆□,在完成口作业的过程中☆☆□,学生不可避免的要与自己的“搭档”一起分析问题☆☆□☆、解决问题□☆□☆□,相互沟通□☆☆,锻炼了他们表达自口己看口法☆□□,理解口他人想法☆□☆☆,融合他人思想☆□□,正视自我价值的种种能力□☆□。高职高专学生综合素质的提高不是一朝一夕所能成就的☆□□□☆,需要每一位教师把素质教育的思想融汇于日常教学之中□□☆☆,以人为本☆□☆□☆,不断调整教学口内容□□☆☆☆,改革教学方法□□☆,使学生不仅获得知识□☆□,还能学会发展□☆□,学会与他人沟通合作□☆☆,各方面的综合素质也能得到大幅度的提高□□☆☆,为他们将来走上工作岗口位☆☆☆,适应口社会做口好积极□☆☆□、全面准备☆☆☆。

  参考文献[口1]郑口发娇.深化课程口教学改革,培养学生创造能力.职业教育研究,2007.[2]傅堤. 英语教学中重视文化渗透[j]. 成都教育学口口院学报, 2006, (01) .[口3]任口霞. 对高职高专英语教学和素质教育的思考[j]. 今日科苑, 2008, (10) [4]口罗建芳, 邓锋. 浅谈高职高专英语教学与素质口教育[j]. 科技信息(科学教研), 2008, (24)[5]苏辛. 加强高职高专口英语专业教学中的文化教学[j]. 阜阳师范学院学报(社会科学版), 2007, (05)口[6]口杨华. 试论高职院校英语教学模式的口改革与创新[j]. 太原城市职业技术学院学报, 2008, (03) 

本文由一凡论文网发布于教育论文,转载请注明出处:高职高专英语课堂教学中开展素质教育的探索的

您可能还会对下面的文章感兴趣: