高校学生思想政治教育创新研究口☆口口☆口

  高校学生思想政治教育创新研究

   刘立

   [摘要]我国高校学生思想政治教育工作在教育内容☆☆□☆□、教学方法和教师队伍建设方面尚存在一些问题☆□☆□□,需要提升教育主口体的创新素质□☆☆☆,营造有利的物质条件和口舆论口口环境☆☆□,创新思想政治教育理念☆□□,实施心理健康教口育☆☆☆☆□,突出时代特色□☆☆□☆,提高学生综合素质☆□☆□,为学生未来发展奠定良好的基础□☆☆☆□。

   [教育口期刊网 http://www.jyqkw.com关键词]高校学生 思想政治教育创新社会发展

   [作者简介]刘立(1976-)☆□☆,男□□□,重庆人□☆□☆□,重庆口水利电力职业技术学院☆☆□☆,讲师□☆☆□,硕士☆□☆☆□,研究方向为伦理文化与思想政治教育☆□□。(重庆402160)

   [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2015)19-0044-02

   对高校学生加强思想政治教育可以说关乎人才培养质量与方向□☆☆☆。传统的思想政治教育模式已经无法适应高速发展的社会人才需求□☆☆☆☆,高校在对学生进行这方面的教育时往往无法获得预期效果□☆☆。所以□☆□□□,创新方式方法口势在必行☆□☆□□。不过☆□☆,就目前看☆□☆□,理论方口法的创口口新依然口停口留于方向☆□□☆、原则层面□□□☆☆,在具口体操作上则显得十分薄弱☆□☆□☆。针对这口样的现状☆□☆,本文将展开深入探讨与口分析□☆☆□□。

   一□□□☆、我国高校学生思想政治教育存在的主要问题

   1.思想政治教学内容问题☆□□□☆。高校思想政治教学内容主要体现在“思想”和“政治”两个方面□☆☆☆。一方面思想教学内容口口相对抽口象□☆□□□,对高校学生而言难以理解;另一方面□☆□□☆,高校思口想教育内容普遍口存在口一定的滞后性□☆□☆,对我国社会文化的热口点口信息无法及时准确捕捉□□☆,导致高校思想教育内容反应灵敏度低☆☆□☆,不利于开展学生的思想教育工作☆□☆。

   此外□☆□☆,当前高校政治教学内容也相对口口空泛□□☆,许多高校教师在教学过程中过分强调客观规律和古板理论☆☆☆□□,忽略了大口学生这一特殊的受教育口群体的差异口性☆□□。传统方式不仅无法调动大学生口学习的主动性☆□□、积极性☆□□□,还容口易使大学生从心口里产生厌烦感☆☆□□☆,不利于思想政治教学的开展☆□□□。

   2.思想政治教育口方法问题☆□□。目前□☆□,大部分高校将思想政治教育当作一种信息的“传道者”或“接收器”☆□☆□,通过课口堂单口向灌输教学□□☆□☆,将书本知识或授课教师的个人思想传递给口学生☆☆□☆☆,最后采用考试方式评价学生对思想政治教育课程的掌口握程度□□□☆□。这种口传统的☆☆□、一味灌输的方法毫无创新性☆☆□,也忽视了学生的主体性☆□□☆☆,对学生个人思想政治素养以及人格魅力的培养十分不利☆□□。

   3.思想口政治口教育教师队伍建设问题☆☆☆。高校作为社会人才培养的摇篮□☆☆□☆,要向社会输送有理想☆□□☆、有道德☆□☆、有纪律的优口秀人才☆□☆□,这一任务需要强大的高校教师口队伍来实现□☆□☆。可以说☆☆□□,高校思想政治教育工作口要实现最高目标☆□□,特别是应对新形势提出的新需求和新挑战□☆☆,必须配备一支专业知识过硬□☆☆☆、思想道德素口质较高☆□□、具有口强烈的社会责任感的师资队伍□□☆☆。然而□☆☆□☆,当前高校思想政治教育师资口队伍中普遍存在综合能力不高☆☆□、发展不够口稳定□□□☆,以及许多教师至今无法确定自己的工作目标□☆□、缺乏新问题的解决能力等问题☆□□□,口☆口口☆口最终导致整个思想政治口教学口质量下降□□□☆。

   二☆☆□☆□、高校学生思想政治教口育创新研究的必要性分析

   1.思想政口治教育是引导学生树立正确成口长观☆☆□、发展观的主要途径☆□□。对大学生进口口行思想教育□□□☆,其实质就是对学生在健康成才方面进行引导□□☆☆□。以教育☆□☆、启发☆□□☆、监督☆□☆□☆、动员口等口口方式☆□☆□☆,引导口大学生树立正确的价值观☆☆☆、人生观☆☆□,使他们口的思口想☆□☆□、行为都可以更好地符合社会发展口的要口求☆☆☆□,走上科学口健康口的发展道路□☆☆。高校教师要全面了解学生在该口阶段无口论是生活上还是认识上存在着的彷徨☆□□☆□、迷茫☆□□,及时加以引口导□☆☆□□,以免学生误入歧途☆☆☆。学校要进行大力宣传教育和启发☆□□,让大学生们能够跟着党和政府的方针路线□□□□,步履坚实地步入建设社会主义国家的正确方向上来□☆□☆。

   2.思想政治教育有助于调节个人情感□□□☆,协调人际关系□☆☆□☆。大学阶段可以说是人口生的第二个“断乳期”☆☆☆□□,这一时期☆☆☆□,人的身心发展还有待成熟□□☆。由此☆☆□☆□,该阶段学生在思想和心理方面都需要积极加以引导□☆□。思想☆☆□、心理□☆☆、情绪是紧密关联的☆☆□□,人在生活□☆□☆☆、学习或工作口中□□☆,都可能口因口为压力大而产生一些逆反□☆☆□□、悲观□☆□、抑郁☆□☆☆、偏执口口等心理☆□☆,大学生正值青春期☆☆☆,情绪易波口动□□☆,需要思想政治教育来调节☆□☆☆☆,以此口提升身心素养□□□□□、思想觉悟☆☆☆☆,培养良好的心理素质□☆☆☆□。与此同时☆☆□☆□,大学生因为心智尚未完全成熟☆□☆□,常常会在人际关系等事项处理上存在这样或那样的矛盾☆□☆,若对这口些现实问题简单规避或者处理不当□□□☆☆,就会影响他们的成长☆□☆□☆、生活□□☆□、学习口口与工作□□□,以及将来与社会群体的和谐发展☆□☆。进行思想政治教育工作☆□□□,有利于引导大学生搞好人际关系☆☆☆☆□,协调好利益冲突☆☆☆,化解矛盾☆□□,构建口和谐相处的氛围□☆□□。

   3.口思想政治教育能够有效规范学生的思想和行为□□□□。大学生刚刚成年□☆☆☆,在思想上还常常会感到口混口沌□□□☆□,甚至产口生口错误认识☆□□☆□。为此☆☆☆□,参与思想政治教育口的教职人员要对这个群体正确施教□☆□☆,利用环境影响□☆□、纠正错误思想□☆☆□□,帮助☆□☆□、引导他们进行积口极的思想斗争□□☆,并使他们从认知层面到态度层面□□□,再到行为层面□□☆□□,都发生转化☆□□□☆,使他们走上正确轨道☆□☆□☆。

   三☆☆☆□、高校学生思想政治教育创新的条件口

   任何事物的存在和发展都存在一定的必然条件☆□□□□。同样□□☆,对于高校学生思想政治教育方法的创新研究□□☆☆☆,口☆口口☆口也应具备一定的主体条件☆☆□□、物质条口件以及客观环境条件才能进行下去□☆□。

   1.主体条件:提升教育主体的创新素质□□☆。对于高校而言□☆□☆,思想政治教育口的主体主要包括承担者□□☆☆、发动口口口者和实施者□□□☆☆,他们在高校思想政治教育过程中发挥着绝对的主导作用☆□☆。因此□□☆,高校思想政治教育创新很大程度上取决于思想政治教育的主体条件☆□□□□,要求主体应具备先进的教育思想☆□☆☆□、多元的口知识结构以口及较口强的创新技能等□☆□☆。第一□☆☆,先进口的教育思想☆☆□。创新口型思想政治教育者思维口超前□□☆☆、开放☆□☆☆□,视野开阔□☆□□☆,能够面向口世界□□☆☆☆,面向未来;他们热口口爱学习□☆□□,善于学习☆☆□☆,不断口汲取新的教育成果□☆□☆□,会在实际教口育工作中做到与时俱进□□☆,对思想政治教育口的创新改口革能够倾尽全力☆☆□□□。想要成为这类教育者☆□☆☆,首先需要有先进口的思想政治教育理念□☆☆□☆,需要新颖的教育观☆☆□☆、学习观□□□☆□、人才观☆☆□☆□、知识观☆☆☆□□、师生观☆□☆□☆、质量观□☆☆☆。第二☆☆□☆□,多元的口口知识结口口口口口口构□□☆。高校口学生是教育的实施对象☆□□,也是教育的最终“产品”□☆☆□☆,是一口口口口个个活生生口的☆□□☆、有思想有感情的人☆☆□☆。将这样一个群体培养成为口符合社会发展所需的人才☆☆☆,其过程必定非常复杂☆□□□,具有反口口复口性☆□☆□□、隐蔽性以及影响因素多口样性□☆☆、不可控性等特征□□☆,这与物质产品的生产是无法相提并论的□☆□☆☆。因此□□□,教育者需要不断革新教育教学方式□☆□☆□,建立起多元口的知识体系□☆☆□。第三□☆□□,较强口口的创口新技口能☆☆□□。教育上的创新技能表现为:信息的筛选□☆□☆☆、口☆口口☆口口整合能力;现代教育技术的熟练运用能力;强劲的口口科研能力□☆☆。信息时代的教育者要善于收集□☆□□、筛选□□☆□☆、整合口学科口间的有价值信息□□☆☆☆,让学科变得综合☆□□□□、丰富□☆☆☆,同时更要善于从大量信口息中攫取创造性信息加以整合□☆□☆☆,以替换传统的机械记忆的内容☆☆☆□。

   2.物质口条件:具备有利的物质条件和现代信息传播硬件☆□□☆☆。高校思想政治教育的方法也要口不断口创新□☆☆☆,当然□□☆,这方面口的创新同样口需具备客观条件☆□□□□,比如要对场口所□☆☆、传播媒介□☆□☆☆、教研口工具等物质性能量☆□☆□、资源有所依赖等☆□☆。科学手段☆□☆、社会制度□□☆□☆、社会的口控制力量等同样具有物质口性□☆☆,因此☆☆□,也可以当作高校思想政治教育方式创新能够依赖的客观条件□□☆☆□。物质条件是教育方法得以创新的根本☆□□□,客观条件满口足以后☆□□☆☆,创新才能口展开☆□☆☆☆。对创新而口言□□☆,不同口条件意义不同□☆☆□□,科学技术□□□□☆、先进设备等都直口接影响着口创新□□☆□☆。

   3.口环境口支持条件:社会支持口创新的舆论环境□☆☆☆。高校口思想政治教育教学口方式的创新环境□□□,是指对教育工作产口生影响☆☆☆、制约的环境条件□□☆☆,由思想政口治教育者口和研究者创造□□□☆□,具有一定的主观性☆☆□。从个体角度口看□□☆,它区别于思想政治创新主体☆□□☆,是一种客观口条件☆□□□。本文主要针对有利于创新的舆论环境进行重点探讨☆□☆☆□。所谓舆论□☆□☆,是指多数人对一口个事件或现象表达出口的倾向性议论☆□☆☆、看法☆☆☆☆,它所口产生口的精神力量会激口发并维持思想政治教育主口体的创新热情☆□☆□,对高校学生思想政治教育方法的创新研究有重要意义□□□☆。

   四□☆☆☆☆、高校学生思想政治教口育创新的策略

   1.思想政治教育理念创新□□☆。要实口现思想政治口教育理念的创新□☆□□,高校需要坚持以人文本□□☆☆,坚持“三贴近”的思口想政口治教育实践理口念□□□□。对以人为本理念进行全面贯彻需要做好以下几方面工作☆☆☆。第一☆□☆☆□,尊重高校学生的主口体地位□☆□。高校学生作为未来社会的接班人☆□□□,应具备主观能动性和社会实践能力□□☆。高校应实施科学的思想政治口教口育□□□☆,讲究教学方法☆□☆□□,考虑学生切口身利益☆□□□☆,充分调动学生的主动性□☆☆、创新性☆☆□☆□,让学生感受口口到思想政治教育口的感召力☆☆□。第二☆□☆,重视高校学生口口的长远发展☆☆□□。在制定个人成长规划时☆□□,应有效结合社会发展☆□□□□、学校发展以及学生个人口发展□☆□□☆,抓住学生自身的优势□☆☆□,结合社会对人才的需求□□☆□☆,着力提高学生的综合素质和能力☆☆☆□,搭建一个有利于学生成长的口良好平台☆☆□。为此☆□□☆,在开展思想政口口治教育的过口程中□□☆□,应关注学生成长可能遇上的口问题□☆☆☆,并及时给学生提口供指导☆□□□☆。第三☆□□,满足高校学生的发展需口口求□□☆☆□。高校思想政治教育工作应正确了解学生的发展需求□□☆□,掌握学生的思想动态☆□□,为学生提供最大限度的校园口资源□□☆☆,保证学生在良好的校园教育环境中发挥潜能☆□□□。因此☆□□☆□,高校思想政口治教育务必要进行创新☆□□☆,挖掘特口口色教育□□☆☆☆,选准方向□☆□,形成培养口优势☆□☆,将“立德□☆☆、树人”作为教口育根口本□☆☆☆,将社会价值体系融入学生的教育体系中☆☆□,使学生树立起正确观念□☆☆,这是新时期高校思想政治教育教口学的方向所在□☆☆☆☆。

   2.思想政治教育内容创新☆□□。高校应实施心理健康教育□☆□,培养健全人格的学口口生□☆□□。大学生正处于青年期□☆□,心理还没完口全成熟稳定□□☆☆,当面临心理□□□☆□、生理□□□☆☆、社会适应等问口口题时□□□☆☆,往往容易口发生理智与情感☆☆□、理想与现口实□☆☆☆□、自尊与自卑□□□☆☆、独立与口口依口赖☆□☆、竞争口与求稳☆☆□☆、求知与辨口别力差等矛盾冲突□□☆☆,高校应口担负起对学生进行健康心理教育的重担☆☆□☆□,及时消弭问口题☆☆☆☆□,化解矛盾□☆□□☆。另外□☆□☆,大学生阅历欠口缺☆□☆☆,社会口压力大□☆□☆,很容易造口成心理问题甚至心理疾病☆□□,应在实践活动中培养学生的健康情绪□☆☆□,增进学生自我保护意识和对社会的深入认知□☆☆□☆。

   3.口思想政治教育方法创新☆☆☆。高校应突出时代发展特色☆☆☆,提供创新性的思想政治教育方法和手段□□☆□。第一□☆□☆,与时口俱进口地改革“两课”教学□☆☆□,创新思想政治教育工作☆□□□☆。“两课”教学是思想政治口教育的口主渠道☆□□☆,但长期以来却并口未真正发挥主渠道效用□□☆☆□,大学生对口待“两课”教学大多缺乏积口极口口性□☆☆。对此☆☆□,一方面应口创新“两课”教材内容☆□☆□,使之更具口说服力□☆□、实效性和针对口口性□☆☆□,与学口口生生活□□☆、社会现实等更加贴近☆□□□,具备鲜明口时代特色;另一方面□☆□☆☆,高校口应扩大口口投口入☆☆☆□,加强对教师的培养☆□☆,强调教师的口实践经验□☆□□,增加教师的说服力☆□□□☆。第二□☆□,建立健全校园信息网□☆☆,建立网上德口育新阵口地□☆□☆□。最近几年□□☆□□,网络技口术口快速口发展□□☆□,高校学生的思想政治教育口面临新的形势变化☆☆□☆。国内几乎所有高校都在进行网络建设□□☆□□,如何趋利口避害☆□□☆,发挥网络的积极作用□□□,消除不利影响☆□☆☆□,拓展思想政治教育的网络渠道☆☆□,服务口于学生教育□☆□,是目前高校思想政治教育教口学要口解决的一大课题□□☆。第三☆□□,加强高口校口校园口口文口化建口设☆☆□☆,提高学生综合素质☆□☆□。随着经济全球化发口展的不断深入□□□,高校校园受到越来越多外来因素口的影响□☆☆□,导致学生的人生观和价值观出现一定程度的偏移□□□☆。因此☆□□,高校应注重校口园文口化建设☆☆☆□□,提高学生的是口非辨识能力和接受新事物能力☆□□,为学生未来发展奠定良好的基础☆□☆□。

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