浅谈网络游戏模式在中职教育教学中的应用的论

  浅谈网络游戏模式在中职教育教学中的应用的论文

  [论文关键词]中职教育现状教学质量网络游戏模式

  [论文摘要]从中职教育的现状出发☆☆☆□☆,结合网络游戏的口互口动形式所具有的教育潜质□□☆,分别从专业理论知识☆□□、素质教育等方面分析网络游戏学习环境的可行性☆□☆☆□,指出人们对网络游戏所持的多为偏见☆☆□☆,建议在口中职教育教口学口中引入网络游戏的因素 在很多中职学校里□☆☆□,学生对课堂上讲授的知识不感兴趣□□□☆□,却把大多的时间口和精力投入到网络游戏中☆□☆,缺乏相关专业知识和能力☆☆□□,原本就处于就业劣势的中职生口更加不具备竞争上岗的条件☆□□□,前途不容乐观□□☆。于是☆□□,网络游戏成了家长和学校眼口中的“精神鸦片”□☆☆□、祸害学生的洪水猛兽☆□☆☆□,必欲灭之而后口快□☆□☆□。但是□☆□,换个角口度口想想□☆☆☆□,既然网络游戏对学生具有这样大的影响力□□☆☆,能否把它应用口在教学中☆☆□,取其利口而弃其害☆☆□,使之产生口令人满意的正口面效应呢□□☆☆□? 一☆□□☆□、中等职业教育的目的及教学现状 职业教育口是一种就业准备教育☆☆□□☆,对受教育者施以从事某种职业所必需的知识和技能的训练□☆□□☆。中等职业教育的目的是向社会提供各种类型的职业技术人才☆□☆□。这种口口人才的规格特性□□☆☆☆,决定了中等职业教育与经济发展☆☆☆、市场需求和劳动就业联系的紧密性□☆☆。所以中等职业教育培养出的学生应该在专业理论知识☆□□、操作技能□☆☆□☆、心理素质和沟通能力等各方面都达到相应的水平□☆☆□☆,能够很快地适应工作岗位☆☆□□,成为合口格的口劳动者□☆□□。但目前中职学校的教学现状却不容乐观□☆□☆。其一□□☆,中职学生本身口文口化基础较弱☆☆☆□☆,在没有感性认识的情况下,对专业理论知识难以掌握;其二□☆□☆☆,限于成本☆□☆□,中职学校口很难为口学生准备口齐全的□□☆☆、正在行口业口岗位口一线使用的工具设备□☆□□□,口☆口口☆口学生口一旦到了实际工作环境就手足无措,连设备都认口不全□□□☆☆,更不用说进行操作了;其三,思想道德教育方式滞后于现实需求☆□□。WWw.11665.COm职校学生口口中独生子女占口了绝大多数□□□☆☆,他们从口小就处在家庭的核心地位☆□□,受到父母的百般呵护☆□□,习惯一口口切以自我为中心□☆□☆,而且心理脆弱☆□□□,经受不住风雨和磨练☆□☆□,空洞的校园思想教育对他们很难起到作用;其四☆□□☆□,团体意识教育过于死板□□☆。现有的口校园生口活虽然会尽可能的为学生制造集体活动的机会☆☆□☆□,课程实训也会要求小组完成☆☆☆□,但是这些活动对学生的吸引力不口强□☆□☆,用纪律口强制参加只能走走形式而已□☆☆□□,甚至会使他们产生口逆反心理□□☆☆☆,很难形成团体协作观念☆□☆□。相比传统教口育方式对学生的影响力持口续疲软□☆☆□☆,网络游戏则迅速的俘虏了中职学生□☆□☆☆,让他口们废寝忘食☆☆□□、乐此不疲□□☆,那么从“寓教于乐”的角口口口度口考虑□□□☆□,与其使口用一些简单粗暴的方法把网络口游戏排斥在学生的生活之外☆☆□□☆,何不把网络游戏的优点和职业教育结合起来□□☆?按照这样口的思路□☆☆☆□,我们不妨进行一些分析和设想☆□☆□。 二☆□☆□☆、在专业理论知识教学中的应用 系统的口知识结构与游戏中道具的铸造和组合□☆☆□☆。当前流行的各种网络游戏中□□☆□□,某些道具如药品或武器□☆□,都需要玩家自己寻找各种原料进行制造或铸口造□☆□☆,那些希奇古怪的原料和复杂的组合方式☆☆□□,玩家会在游戏的过程中通过不断的观察□☆□☆、试验或者向同口伴咨询而掌握□□☆☆。在这个以掌握虚幻知识为目的的交互过程中□☆☆,学习者会充满热情的去主口动学习☆□☆□,最终口大多能成口为游口戏中的行家里手☆□☆□□。在传统教育方式中☆□□☆,最让学生觉得难以掌握的理论知识譬如:计算机专业软件设口计的语法结口构□□□☆、建筑专口业工程计算口中的公式☆☆□☆☆、机械专业零件制造口的口步骤□□☆☆、化工行业的方程式等如果能自然而然的融入网络游戏口情境中□☆☆□,成为完成游戏环节的一个重要线索□☆☆,这样一种知识载体在调口动学生的内口部口学习动机方面□□□☆,相信会远胜于枯燥的教科书和呆板的多媒体课件□□□。 机械式的熟练操作与游戏的升级加口分体口制☆□☆☆。在机电专业里的车工训练是不可或缺的实训操作部分☆□□,但在具体实口施时☆☆□☆□,大多数学校都没有足够数量的车床能提供给每个学生进行充足的练习□□□☆。如果设计一个网络游戏☆□□□,用键盘☆□□、鼠标和显示器模拟口最新样式的实际操作口设备□□□,在机口房里进行操作练习☆☆☆。既有直观生动的口画面和音效引起兴口趣☆□☆□,又可以在口游戏中引入“积分升级”和“联网竞赛”的机制☆☆☆□,当学生口口口不断做重口复口练习时☆☆☆□□,根据口口他的操作口效果□☆☆,会看到经验分逐渐接近升级的限制☆☆□□□,获得口一种满足感☆□☆☆,同时在联网竞赛的过程获得紧迫感□☆□☆。有了这种虚拟环境的刺激效应☆☆□,即使再枯燥单调的重复练习□☆☆,也可以充满兴趣的完口成☆□☆□。

   三☆☆☆、在素质口教育中口的应用 独立探索能力的培养☆□☆□。几乎所有的游戏都是一种以“学习者”为中口心的自行口探口口索口学习☆☆☆,在游戏者进入游戏那一刻□☆☆☆□,他便进入了一个复杂的学口习环境☆□□。在某些游戏中□□☆,玩家往往要通过小心翼翼的侦察□□☆、试探才口能开辟一片疆土;或者尽可能扩口展活动范围□☆□□,通过与系口统设定的各种人或物打交道□□☆☆,获取行动的口线索□□□。在游戏中☆□☆□,玩家始终处于一种积极的探索学习状态中☆☆☆□,而且游口戏口对玩家的行动都能给予及时的反馈☆□□□,且这种反口馈一般都能启发下一个环节□□☆□☆,这样就富有成效的形成培养探索能力的良性循环□☆□□☆。 挫折承受能力的改善☆□□。现在不少专家建议通过进行挫折教育来解决青少年心理承受能力不足的问题☆☆□,比如说参加一些艰苦环境的夏令营之类☆□□□□。这种亲身体验的口活动效果虽然很明显☆☆☆☆,但是需要付出一口定的时间和经济成本☆□□☆☆,不能安排在日常的学习生活中☆☆☆□。而在网络游戏中就可以很方便通过设置各种虚口拟的闯关难度来磨练学生的意志品质☆☆□,从而口获得坚强勇敢的生活态度☆□□。这种游戏中的精神打击与现实生口活中真正的口挫折比起来程度当口然差得很远☆□□,但有了类似的受口挫经验再加上心理教师的相关辅导□☆☆□,学生的心理承受能力一定会有所改善□□☆☆。口☆口口☆口 团队协作能力的增强□☆□。组队一口起闯关是网络游戏中不可缺少的部分□☆□,如何跟朋友配合去完成任务□☆□□、攻城略地是口游戏中口的必须掌握的技能☆□□□。要想在游戏中生存☆☆□□☆,就要口融入团队□☆□,以整体利口益为重□☆☆□。如果不能与团队合作☆□☆☆□,整天拖口团队的后腿☆☆□□□,那么就会被队友抛弃□☆☆☆。为了避免口陷入这种困境□□☆☆,口☆口口☆口同学们就会在不知不觉中培养出口团口队合作的意识☆☆☆。 四□□☆、小结口 通过上文分析□□□,如果口游戏开发口公司□☆☆、行业部门和中职院校能够结口合各方资源☆□□、共同努力□□☆,按照口不同专业的就业方向进行设计□□☆□,结合现实的工作环境☆□□□□、岗位要求□□☆□、职业素养等方面的具体要口口求□☆□,开发出适用于中职教育的网络教育游戏☆□☆□,让学生在模口拟环口境中得到口接近真实的感受☆☆□。既可化害为口利☆□☆,把学生从网吧中吸引回来☆☆☆☆□,又可以作为传统教育方式的辅助工具☆☆□,让中职学口生得口以全面的发展☆☆☆□☆。 参考文献: [1]楚学口娟□□□,杨雪.电脑游戏在教育领域内的研究现状分析及其应用途径.网络,2009.1. [口2]口口口口姜东明.浅析中等职业教育教学质量的提高.吉林工程技口术师范学院学报□□☆,2006.4.

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