道德结构、层次理论对大学生思想政治教育的启

  道德结构☆□□、层次理论对大学生口思想政治教育的启示

  王 亚 丽

  (贵州口师范大学 贵阳 贵州 550001)

  摘 要:改革开放和社会主义市口场经济的浪潮犹如一把双刃剑☆☆□,一方面使中国不断走向文明富口强☆□□,中国正迎来历史上的空前盛世;另一方面又面临诸多新问题和新挑战□☆☆,很多带有“主义”和“思潮”噱头的思想口严重影响着社会成员的精神☆□☆□。而大学生就成长在这复杂又充满矛盾与冲突的多元文化环境下□☆☆□□,他们产生了思想道德上的精神迷茫甚至迷失☆□☆□。文章围绕这一现象☆□☆,借鉴伦理学核心知识☆□☆☆,从道口德结口构□☆☆☆□、层次理口论出发☆□□☆,探究二者对于大学生思想政治教育的意义□☆□□,能更有效地运用关于二者的理论知识指导日常的大学生思想口政治教育☆□□,不仅使学生的思想道德认口识升华☆□□☆,真正做到知行合一□□☆。

  教育期口刊网 http://www.jy口qkw.com关键词:道德结构;道德层次;内涵;启示

  中口图分类口号:G416 文献标识码:A doi:10.3969/j.issn.1665-2272.2015.11.0口31

  收稿日期:2015-02-15

  改革开放30多年来□☆□☆,尤其是口进入新世纪以来☆□☆,我国面貌发生了翻天口覆地的变化□□☆☆□。一方面□☆□☆☆,我国社会主义建设取得了举世口瞩目的成就☆□☆□,口☆口口☆口各项事业蒸蒸日上:经济繁荣☆☆□□,社会稳定□☆□☆,人民口口安居乐业;中国一步步走向富强□☆☆☆☆,正可谓是大国正在崛起□☆□☆,中国正迎来自己的一波波春口天☆□☆☆,迎来历史上的空前盛世□□☆☆。另一方面也面临着诸多新问题☆□□□、新情况□☆☆、新挑战:价值虚无主义☆☆□、享乐主义思潮和去道德化现象等社会道德问题严重影响社会成员的精神思想☆□☆。换而言之□☆☆□□,随着社会主义市场经济的不断完善和发展以及我国对外开放的进一步扩大□□☆☆□,人们思口想活动出现了多口样性□□☆☆、多变性□☆□☆□、选择性等诸多新特点□☆☆。当代大学生生长在复杂而又充满矛盾和冲突的多元文化环境下□□□,大学生产生了口思想道德上的精神迷失☆☆□☆□、迷茫□☆□。针对口出现新的情况和问题□☆☆,广大的思口想政治教口育工作者口口可以考虑借鉴伦理学核心知识☆□□□,从道德结构□☆☆☆☆、层次理论中寻求帮助学生走出精神迷失□□☆☆□。因此☆□□☆☆,有必要探究道德结口构☆☆☆、层次理论对于大学生思想政治教育的意义和价值□□□。

  1 道德结构□☆☆、层次理论的内涵

  关于道德的结构□□□☆□、层次的口口问题□☆□,国内外理论界是仁者见仁口智者见智☆□□、众说纷纭□□☆。要了解道德结构口的内口涵□□☆☆,绕不开弄口清楚道德的本质☆☆□□。何为道德☆□☆☆?有学者高度认同马克思主义伦理学的界口定:道德就是指由一定社会经济关系所决定的特殊意识形态☆☆□□,是以善恶口为评价标准☆☆☆、依靠社会舆口论□☆☆、传统习惯和内心信念所维系的调整人们之间以及个人与社会之间关口系的行为规范的总和☆☆□。道德作为一种实践精神☆☆□,是特殊的意识信念□□☆、行为准则□□□☆、评价选择☆☆☆□☆、道德理口想等价值体系☆□□□,是调节社会关系☆☆☆□、培养个人品质□□☆□、提高精神境口界活动的内在精神动力□☆☆。

  (口1)口什么是道德结构□☆☆☆□?这是一个颇有争议的学术概念□□☆。有学者认口口为:道德结构口主要包括道德意识☆□□☆、道德关系□□☆、道德行为☆□□。有的学口口口口者认为:道德结构应该包括底线伦理□☆☆□□、共同信念和终极关怀☆☆☆□□。也有学者认为:道德结构包括道德意识活动□☆□、道德选择判断☆□☆、道德实践活动□☆□☆□。尽管大家众说纷纭☆☆□,但是笔者口还是认同王兴洲学者的观点:道德的结构是指口包括道德意识☆□□、道德规范口口体系□☆☆、道德口活动形口式三个宏观部分;具体从微观层面包含道德观念□☆□☆□、道德情感□☆□☆☆、道德意志□□☆、口☆口口口口☆口道德信念□☆□□、道德动机□□□☆☆、道德理想☆□☆、道德原则☆□☆□、道德规范☆☆□☆、道德范畴☆□□☆☆、道德评价☆☆☆□☆、道德教育☆☆☆□□、道德修养□□□☆。

  (口口口口2)那口道德层次口又口是指什么□□□?道德的层次就是指道德要求的高低差别性和实践表现的程度差异性及其上下从属和相互制约的关系☆□□。道德到底有口哪口些层次☆☆□,这就是一个众说纷纭的概念□☆□☆,所谓“横看成岭侧成口峰□☆☆□、远近口高低各不同”□□☆□□。学术界理论研究者依据不同的划分标准就有各自的学术观点☆☆☆。

  (3)美国著名法学口家富勒依据法理把道德分为高尚道德(愿望道德)和基本道德(义务道德)两个基本层次□□□□☆。按照道德内化的发展过程□☆☆□,道德分为自发□□□□☆、自觉和自由三个层次□☆□☆☆。根据道德需要的产生过程以及人们对道德规范的接受程口度□☆☆☆,又可将道德划分为追求的道德和义务的道德两个层次;从学理研究的角度提出的道德规范层次论☆☆□□、境界层次论□☆□☆、功能层次论;从实际道德生活的角度提出道德可口以划分为利己不损人的道德□☆□☆、己他两利的道德☆□☆□□、损己利人口的道德三个口基本层次□☆☆。

  (4)本文这里讲的道德口层次理论☆□☆□,是对口应上面道德结构的三个部分□☆□□,依据它们作为参考标准☆☆□☆☆,笔者就道口德结构进一步深化☆□□☆。从道德意识层面可以划分为三个发展阶段□□☆☆□,第一层次是以个人利益为道德口意识的出口发点☆□□,利己损人;第二层次是以口个人利益为口道德意识出发点☆□□,利人也利己;第三层次是以集体他人利益为道口德意识出发点□☆□☆□,专门利人毫不利己□□☆☆。就道德规口范层面而言□☆□,可以把道德划口分为以下三个层次:首先是最低层次的道德要求☆☆□□,这是底线口层次的道德☆☆□☆□,它的基本要求就是不破坏公共社会秩序☆□☆、不损人口利己不损人;其次是中间层次的道德要口求☆☆☆☆□,指尊口老爱幼□□□☆☆、团结互助☆☆□□、诚实守信☆☆☆、勇敢正直☆☆□、文明礼貌□☆□☆□、救死扶口伤等口等□□☆□□,其最关键之处在于强调的是义与利的和谐统一□□□□、利己与口利他的统一;最后是道德的理想境界□☆□☆□,这是最高层次的道德要求□□☆□,核心在于“忘我利他”☆☆☆☆。

  2 道口德结构□□☆☆、层次理论对大学生思想政治教育的启示

  高校大学生是十分宝贵的人才资源☆☆□□,是祖国的口未来□☆□、民族的希望☆□□☆□。“学校教育□□☆,育人为本☆□□、德智体美□□☆☆、德育为先”☆☆□。德育是高校口教育口的口首要任务☆☆□□☆,因此不断改进和加强大学生思想政治教育□☆☆,以此提高大学生的思想政治觉悟和提升大学生思想政治素质☆☆☆,不但口是促进大学生口身心全面健康发展的需要□☆☆,而且是把大学生口培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人的口迫切需要□☆□□。针对大学口生出现了口思想道德上的精神迷失☆☆☆□、迷茫等新问题□☆☆□□、新情况☆□☆,可以考虑借鉴伦理学核心知识□□☆,从道德结构和层次理论中寻求帮助学生走出精神迷失☆□□□,得到一些对于思想政治口教育有益的启示做法☆□□。

  2.1口 思想政治教育中提出合理道德要求☆□□☆,引导大学口生知口行合一

  依据前文陈口述□☆□□,个体的道德观念是具有结构和层次的□☆☆。了解道德观念的层次性☆☆□□,就应该懂得在思想政治教育过程中针对不同素质的大学生提出合理的道德要求□☆□,引导其知行口合口一☆☆□☆。换而言之☆□□☆,要遵循思想政治教育过程的相关规律和学生思想品德形成的规律特征来合理制定教育目标要求☆□□,在教育过口程中☆□☆☆☆,广大思想政治教育工作者首先必须明白学生口品德的发展不管是类的方面还是结构方面☆□□□□,存在多寡不均□□□☆☆、高低不平☆☆□、结构不全的情况;其次还要明白进行思想政治教育过程中结合实际情况□☆□☆,有针对性地突出思想政口治教育目标的某一方面☆☆□□□,引导不同道德层面的学子都在道德活动中做到知行合一☆☆☆☆。

  具体而口言□☆☆,一方面应当深入大学生的实际☆□□,贴近大口学口生的生活☆□□,了解和研究大学生群体的实际道德状况和层次□□☆,进行分类指导□☆☆□□,采取不同的思想政治教育方式口方法引导其知行合一;另一口方面又要针对不同学生群体□☆□☆□,依据现有的道德情况和水平□□☆☆☆,提出不同的☆□☆、合理的☆□☆□□、能为他们所接受口口的道口德口要求☆□□□□,采用不同的教育和引导措口施☆□□□。同时□☆□,一线思想政治教育者要反省以往道德教育之不当☆□☆☆□,针对所有的大学生都采取高标准□☆□☆□、严要求☆□□☆,希望他们都能达口到告诉的道德境界☆□□□☆,对大学生思想政治教育教学☆□☆☆☆,应该是在不放弃道德品质要求的前提下☆☆□,注重道德规范教育和道德活动中的以身作则□☆□☆。

  2.2 口注重思想政治教育基础性内容的教育☆□□☆,优化大学生道德意识认知结构口

  在我国☆☆☆,学校开展思想政治教育是口一个整体的□☆☆、联系的☆□□□☆、循序渐进的教育过程☆☆□。学生在不同的年龄☆☆□、不同的口学习阶段□□☆□,对其进行思想政治教育的内容侧重点不一样☆☆□□。到了大学□☆□□,对大学生进行思想政治教育内容的灌输时□☆□□,应该注重在思想政治教育基础性内容方面加强口教育□□□☆,让其明白这些教育内容可以帮助他们口升华道德意识的认知结构□☆☆☆□。

  所谓思想政治教育的基础性内容□□□☆,是指社会对受教育者的基本要求以及做人的基本品质□☆☆☆,关涉人们立身处世□☆☆、处世行口事等最简单□□☆☆□、最朴实的道德认知□☆□☆☆,涵盖了生活的方方面面☆□□☆,贯彻了人生的口全过程□□□☆□,是思想政治教口育最基本和最口起码的内容□☆☆,是思想政治教育内容结构中最基础的组成部分□□□□☆。这些内容涉及面广☆□☆□、稳定性强□□☆□□、认同感高□□☆☆,口☆口口☆口口是思想政治教育内容的最口基本层次☆□□□☆,也是人的道德意识口和思想品德的最基本要求□☆☆☆。这些口内容的口教育□☆□□,可以全面覆盖思想政治教育□☆□,并让思想政治教育具有口可接受性☆□☆□□,因其内口容涉及人的道德意识认知□☆□☆,使人受益口口终身□☆☆□。

  注重口思想政治教育基础性内容的教育☆□□,就是指在广大学生中开展传统美德教育☆□□、公民道德教育□☆☆□、爱国主义教口育☆□□☆、艰苦奋斗精神教口育□□☆。公民道德教口育就是要求口我们将个人品德教育与社会公德□□☆☆、职业道德和家庭美德教育相结合□□☆□,注重发挥道德模口范的榜样作用□□□□☆,以忠口诚坚定□□□、正直无私□☆□☆、谦虚谨慎□☆□、艰苦朴素☆☆□、严于律己□☆□、遵纪守法☆☆☆、自尊自强□☆☆☆□、奋发有为等为基础口内口口容□□□☆,提倡修身律己□□☆☆☆、自尊自强☆☆□、求知进取☆□□□,勤勉做事☆☆□☆□、平实做人□□□☆,引导个体做一个高口口素质的人☆□□☆☆。传统美德教育就是要让人们明白中华民族传统美德□☆☆☆□,是整个人类社会优良道德传统中重要的组成部分☆□□,是中国优秀文化传统中最富生命力的部分☆☆☆□,是民族精神的口体现☆☆☆□,是增强民族自信心□□□☆、自豪感和凝聚力的重要内容☆☆□,也是受教育者尤其是青少年思想品德形成的文化基础□□□。爱国主义教育就是让广大学子明白:爱国主义既是一种政治原则和口思想观念☆□□,又是一种道德规范□□☆☆、行为准则和口心理品质☆□□,它是融口心理情感☆□□□☆、道德责任☆☆☆、行为规范☆□□、思想意识和政治目标于一体的概念口范畴☆□□□☆。艰苦奋斗精神教育不仅要强调以勤俭节约□☆☆、生活朴素□☆□☆,更要突口出思想上口的新解放☆☆□、理想上的新追口求□☆□、道德上的新境界□□□、学习上新目标和工作上的新进展□☆☆□□,注重理想口信念☆☆□□、人生态度□□□、精神状态☆□☆、责任使命教口口育☆☆□□□。

  总而言之□□□☆☆,广大思想政治教育工作者首先要明白人的道德观念是一个动态发展的□□☆、具有结构□☆☆、层次口的复杂思维体口系□☆□☆,其次☆□□,要结合理论界研究成果更加有效的运用知识指导日常大学生思想政治教育☆□☆☆,让大学生的思想道德认识升华□☆☆☆,同时做到知行合一□□□。

  教育期刊网 http://口口ww口w.jyqkw.com参考文献

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  (责任编口辑 梁 工)

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