微课在计算机组装与维护教学中的应用口☆口口

  微课在计算机组装与维护教学中的应用目前中职学校计算机课堂教学中□□□,理论教学普遍采用通过播放PPT课件来讲授相关知识口点的办法☆☆□□☆,实训操作技术课教学采用演示法□□□☆。这样的课堂不能全面满足不同层次的学生的学习需求☆□☆,也不易调动学生学习的积口极性和兴趣□☆☆□□,时间一长□☆□,学生口容易开小差或学不进□☆☆☆,甚至出现厌学等负面情绪☆☆□□☆,很难达到预期的教学目标☆□☆□。微课的出现就像在课堂教学中口注入了一个新元素☆☆☆☆,起到课前学习课中解惑课后巩固反复学习的作用□☆□□☆,是课堂教学活口动过程的课后再现☆□☆。根据教学实际需求☆□☆,利用微课主题突出☆☆□、时间短□☆☆□☆、趣味性强口等特点在计算机组装与维护课堂中口进行教学□□□☆,将重点难点或操作技能制作成3至5分钟的微课视频引入到课堂中□☆□□,取得不错的效果□☆□。在计算口机组装与维护教学中□☆☆□□,教师可以用微课进行口分层次教学☆☆□,满足学生个性化学习需求与按需选择学习□□☆,实现口一对一的教学□□☆□,提高课口堂教学效果□□☆☆。学生可以用微课进行口课前学习☆☆□☆□,课中答疑□☆☆,课后巩固□□□☆☆,很好地解决了自口己在课堂上听不懂学不会的问题☆□□☆,微课就像老师随时在身边口指导一样□☆☆。一☆☆☆□、计算机组装与维护微课教学实例计算机组装与维护硬盘分区及格式化一节☆☆☆□□,要求学生通过实训练习☆□□☆,能够熟练运用不同的工具对硬盘进行分区格式化☆□□,这是计算机组装与维护重要的一个学习内容和学生必须掌握的技能☆□□,每位学生口都要掌握该技能□□☆☆☆。以往授课都是教师在投影机上播放PPT讲解演示给学生☆□☆□☆,然后学生再到实训室进行操作☆☆□☆☆。由于学生水平参差不齐□□☆□,大部分学生记不住操作要点☆☆☆☆,只有少口部份学生能够掌握操作技能☆□☆☆□,课堂教学口效果不好☆□☆□。因此口选取本节内容制作微课☆□☆,学生先通过微课学习☆☆☆,对硬盘分区及格式化的要点和操作步骤进行基本了解☆□☆,再把微课视频带到实训室边观看微课边动手操作练习来完成硬盘的分区及格式化□□☆□。在微课学习中学生同时掌握了以下知口识点:硬盘分区的类型☆□☆□☆,硬盘分区的原则□□□☆,硬盘分区的方法□☆□☆,硬盘格式化的方法□□☆□。在动手操作过程中碰到记不住的就重新播放相应的微口课视频来学习☆□☆□,很好地口解决了学口生容易忘记□☆□☆☆、接受能力不同的问题□☆☆☆□。对提口高课堂教学效率□□☆、优化学习效果很有帮助□□□☆☆。微课教学内容的选择恰到好处地解决课堂上的重点难点☆☆□,帮助学生将问题化繁为简□☆☆□,更好地实现教师的教学目口标☆☆□☆□。二☆□☆、课堂教学引口入微课可提高课堂口效率□☆□□☆,并方便对知识进行补漏计算机组装与维护的实际操作性很强□□□,其重点是侧重于应用和实践☆☆☆□,其涵盖的知识口点口很广☆☆☆,如果采用传统的播放 PPT 课件方式来授课☆☆□☆□,学生既不喜欢又学得很被口动☆□☆☆。在课堂上学生要随时跟着老师走□□□☆□,且处于高度紧张状态生怕漏了某个知识点而影响对本节课知识的掌握☆☆□。这种课堂教学因学生参与程度低☆□□☆,大部份时间由老师支配□☆☆☆□,留给学生自口由口支配的时间很少☆☆□,容易造成学生在课堂上学到的知识会有所遗漏或欠缺☆☆□。这种遗漏或欠缺的知识积累到一定程度☆□☆,学生就会感到学习越来越困难☆□□□,有可能到了最后会失去学习的信心或放弃不学☆□☆☆□。教师要突破这种教学困境□□□☆□,就要在计算机组装与维护课堂教学中引入微课☆□☆□□,把课堂大部分时间还给学生☆☆□□,让学生主动参与到教学中来□□☆,学会在课后用微课对自己口掌握的知口识进行查漏补缺□☆☆□□,把要我学转口为我要学□☆□□☆,我想学□☆☆□,优化课口口堂效率☆□□,提高课堂教学效果□□☆☆□。例如□□☆□☆,在讲口授中央处理器口(CPU)章口口节中□☆□☆,由于其专业口名词很口口多□☆□、中文英口文口都有□□☆☆□,学生看了如堕入云里雾里很是头疼☆☆□☆☆,大部分学生学了后面忘了前面☆□☆□□。按照传口统的教学方式很难向每位学生讲述清楚和进行个别指导□☆☆☆☆,但是微课的引入很好地解决了口上述难题☆□☆☆。教师利用课余时间分别把 CPU的相关专业名词□☆□□□、CPU的口核心☆□☆□□、CPU的口基板□☆☆☆☆、CPU的接口☆□☆☆□、CPU的编码☆□□□、CPU的主要性能指标等知识点分解制作成1到3分口钟的6个微课视频☆☆□☆☆,并事先将它们上传到校园网及班级QQ群☆□☆□,在上课口前让学生下载到手机☆□☆□、平板机等移动平台进行课前自主学习☆☆□。遇到难以理解的知识点时□□□□☆,重复播放微课反复学习或将问题带到课堂跟有相同疑问的同学组口成小组□☆□☆□,利用教师提供的微课资源再进行口学习☆□□□☆、交流□□☆□、讨论☆□□□☆。课中教口口师进行合理引导□□□□☆,帮助学生找出解决问题的关键点□☆□☆,要求学生学习完一个微课教程后再进行下一个微课口教程的学习☆□□☆,一步一个脚印地学习☆☆☆。这样一来□☆□□☆,教师在口课堂上就变成了服务者☆□□□,为有口问题的学习小组提供学习服务□☆☆□,把课堂的大部分时间口花在交流讨论和口解决实际问题上☆□□。这种在课口堂教学中引入微课☆□□☆,很好地口激发学生积极参与到教学中来☆☆☆☆□,口☆口口☆口让学生学得相对轻松自由□□□☆,也觉得学习知识是一种快乐有趣的享受□☆☆,很自觉地在课堂上学到知识□☆□,找到解决实际问题的方法☆□☆□□,并知道课后再利用微课把自己所欠缺的知识进行补充完整□☆□☆☆。这样的课堂教学□☆☆☆□,学生非常喜欢☆□☆。课堂教学中引口入微课口能激发学生掌握知识技能的信心和学习兴趣☆□☆□☆,整体提高课堂教学效果☆□☆☆□。三□□□、在课堂中引入口微课可实现分层次教学微课可重复☆☆☆、暂停播放□☆☆☆☆,适宜在口手机☆□☆、平板机等口口移动媒体上传播☆□□□☆。因此☆□☆□☆,教师可以根据口不同等级□□☆、口☆口口☆口不同层次的学生在课堂教学中找口准微课与课堂的切入点□□☆□,灵活安排学生进行微课学习□☆□☆□。例如□☆☆☆,在讲授计算口机硬件的组装与拆卸实训项目中每个小组分配的主要部件包括:主板□☆□☆□、CPU□☆□、内存条□☆□☆□、电源□□□☆、显卡□□☆、声卡□□□、网卡☆☆□□、硬盘□☆☆□、光驱☆□□☆☆、数据线等☆☆□□,要求学口口生能够将计口口算机硬件组装起来再口拆口卸☆□☆□☆,目的是培口养学生的计算机口装配与拆卸能力☆□□□☆。实训前教师把组装过程□☆☆□、拆卸过程分别制成两个微课视频☆□□☆,并配上图片和文字资源发布到校园网及班级QQ群□☆□☆,让学生提前进行学习☆□□☆☆。实训中学生按微课视频的步骤口来装配与拆卸计算机□□☆☆,遇到问题卡住的☆□□,再重复播放学习微课视频☆☆□□,直至小组的每位成员都能独口立完成计算机硬件的装配☆□□□。最后由小组长口向老师汇报本组学习情口况☆☆☆☆□,教师再进行评价补充□☆□□☆。整个实训过程有的小组甚至不需要教师指导□□□☆□,就能通过自行观看微课视频来独立完成☆☆☆□。这样□□□,教师可以有充足的时间来关注每个小组的学习情况☆☆□□☆,对学习能力比较差的小组进行针对性指导□☆☆,保证每个小组实训任务顺利完成☆□□☆☆。这种实训操作口课用微课对学生进行分层教学□☆□☆☆,教学进度由学生自行掌握□☆☆□□,对学口生自觉参与实训操作有很大的提升□☆☆☆,在知识的理解掌握上也有明显的提高□□☆。在重点难点知识上均能通过微课视频去学习补充□☆☆,因此实训效果也能大大提高□□☆☆☆。微课是一种很好的分层教学手段□☆□□□。学生的差异是必然的□☆☆☆,课上口要面对全班学生□☆☆☆,很难做到面面俱到☆☆□☆□,但教口师有责任帮助每位学生克服学习口上的困难☆□☆□□,把知识传授给学口生☆☆□。一节课一般包括创设情景和引入任务□□☆□☆、任务分析☆☆□☆☆、任务实施☆□☆□☆、任务评价☆□□□☆、任务拓展等五口个环节☆□☆。以主板一节为例□□☆□□,在创设情景和引入任务环节□□☆□☆,可以将各历口史时期的主板☆☆☆☆、主板芯口片制作成口微课视口频□□□□,利用微课呈现一段介绍主板□☆☆□☆、主板芯片的视频☆□□☆,学生观看完微课视频后对主板上的南桥芯片□□☆□□、北桥芯片等知识有了逐步了解☆☆☆,为学习当前市场主流主板的芯片组成创设学习情景☆□☆。针对主板南口桥□☆☆□☆、北桥芯片组这一学习任务□□☆,教师以华硕主板为口例□☆□☆,用3到5分钟播放微课视频☆☆☆□,对该主板口的南桥□□□☆□、北桥芯片进行分析讲解□☆☆□,然后让学生就微课视频中所讲主板的芯片组☆☆□、各种插座及插槽名称☆□□□、板载声卡网卡控制芯片等问题分小组讨论□☆□□,并相互提问☆□☆☆☆,解决不了口的再播放教师提供的相关微口课资源进行学习□□☆☆,最后由教师进行补充□□☆。这样通过学生相互提问学习的口方式获得口知口识☆☆□□☆,记忆深刻☆□☆□☆。学生在一种相口对口宽松□☆□□☆、平等的课堂里学习就没有那么紧张☆☆☆☆,学习效果自然就提口高☆☆☆□。教师也有时间针对不同层次的学生的学习情况进行指导□☆☆,帮助他们克口服口困难☆□☆□,完成学习任务☆□☆☆□。在任务口拓展环节☆☆□☆□,把学生分成不同层次的小组观看当前主板的选购技巧微课视频☆☆□,并把它作口为课内知口识的补充□☆□☆。最后留给学生实训任务□☆□,即通过网络□☆□□☆、走访 I口T市场了解口高□□☆□☆、中□□☆☆□、低三个口档次不同品牌主板的部件及技术规格等☆☆☆,把了解到的内容写成口口报告上交老师☆☆□,老师再根据任务完成情况对不同层次的学生进行强化指导□□□。这样的课堂教学学生学习自由度比较高□☆□☆,学习能力强的学生很快就能掌握所学知识口并进行拓展口学习□☆□,而自主学习较弱的学生可以得到教师更多的帮助指导□□☆,实现对学生的分层教学☆☆☆。现代网络通口讯技术飞速发展□□□☆□,微课除了作为教师课堂教学之外□☆☆,还可以作为学生课前课后自主学习的资源□☆☆□。在计算机组装与维口护教学过程中□☆□☆,笔者充分体会到口将口微课引入课堂带来的好处□☆☆☆☆。它不口但解决了学生水平参差不齐的教学问题□□☆☆,而且可以提高课堂效率和激发学生学习兴趣☆□☆。微课打破了时间与空间的限制☆□□☆☆,只要学生有学习的欲望就能把教师引到身边指导□☆□。微课是一种符合时代要求口的产物☆□□☆,可以在学校课堂内使用☆☆☆,适合移动学习□□☆□、自主学习☆☆□□,口☆口口口口☆口也可用于课后辅助教学□□☆☆,通过它可以使我们的课堂更加快乐高效□□□☆。

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