对构建“医药学+市场营销”高校教学网络系统创

  对构建“医药学+市场营销”高校教学网络系统创新评价的研究

  张健

  (天津中医药大学人文管理学院□☆□,天津300193)

  摘要:为培养“医药口学+市口场营销”的复合型人口才□☆☆☆,本研究构口建“医药学+市场营销”教学网络系统☆□☆,分析要素及创新评价标准□☆□☆。结果显示□□☆□☆,该系统在网络的环境中能达到口使学生变被动性学习为主动性学习的预期效果□□☆□。

  教育期刊网 http://ww口w.jyq口kw.com关口键词:“医药学口+市场营口销”;高校;教学网口口络口口系口统;评价

  中口口图口分类口号:G640文献标识码:A文章编号:1671—1580(2014)05—0038—02

  基金项目:天津市“十二五”教育科口学口口口规口划课题“产学研结合体制促进科研成果转化研口究——以天津高校为例”(CE3007)☆□□。

  收稿日期:2013—12—10

  作者简介:张健口(1963—口口 )☆□☆□,女□□□☆☆,天津人□☆☆□。天津口口中医药大学人口文口管口理学院□□☆□☆,教授□☆□☆,硕士口生导师☆☆☆□☆,博士☆☆□☆□,研究方向:医药战略管理与创新系统☆□□。

  一☆□□□、构建教学网络创新系统

  (一)教学网络创新系统描述

  通过对目前各高校开设的市场营销专业进行口研究发现:各大高校市场营销专业的培养目标口和发展方向都比较接近☆□☆□□,专业差别化口不明显☆□□。即便是教育部批准建立的市场营销口特色专业□☆☆□,也同样口没有形成明确的行业特色□□□☆☆。天津中医药口大学人文管理学院开办的市场营销专业依托医药学院校的行业优势□□☆☆☆,在课程设置上除市场营销的核心课程之外☆□□☆,还增加了医药企事业工作人员口所必需的中医药学概论□☆☆、基础医药学概论□□□、药学概论☆□☆□☆、临床医口药学口口概要☆☆☆☆、药事管口理学☆☆□☆、制药工程等医药专业的相关课程☆☆□,使学生既具有市场营销专业毕业生所应具备的专业技能□☆☆☆☆,更具有医药企事业单位工口作人员所必需的医药类相关知识□☆☆□☆,真正成为具有专业知识的复合型管理人才□☆□。

  教师□☆☆、学生和教材这三个主要要素构成了传统教学系统☆□☆☆,而“医药学+口市场口口营销”教学网络口系统的构建必须全面引进网络教学媒体☆□□□□,使其成为系统内的第四要素□□☆☆。因此□☆□☆,“学与教”的四口个口要素已口发生深口刻的变革☆□□□。教师以“医药学+市场营销”知识指导学生进行研究学习□□☆□,开发“医药学口+市场营销”知识的学习系统□□☆□□,把自己的口情感因素转移到学生身上□☆□☆,促进学生自觉积极口地学习□☆☆。网络教学为教师提供了先进的媒体手段☆□☆☆□,有利于培养学生的创新思维和创新能力☆□☆□□,即学生根据学习的需要□☆☆□,设计自己口的学习目标□☆□☆□,在自由支配的时间端上从互联网寻找和选择学习资源及教师☆☆☆□,根据相应的要求□□□,探究适合自己的学习方口法□□☆☆,建立解决问题的方案□☆☆□□。口☆口口☆口同时☆□☆☆,可以评价学口习成绩□☆☆☆□,通过主动学习□☆☆,学生充分口实现了个性化学习□□☆☆☆,使自口主学习成口为时尚;而教学内容这个要素口不再仅仅口局限于传统的“市场营销”教材□☆☆□,还应当包括口口与当前学口习主题相口关的口录音带□□☆、录像带☆☆□☆、CA口I课件□□□☆、多媒体课件以及可以从因特网上获取的各种“医药学+口口市场营销”的信口息资源□□□☆□。教师将传授知识的口教学内容转变为学口生主动建立“医药学+市场营销”知识结口构的对口象□□□。网络教学兼有光☆☆☆☆□、电☆☆☆□□、声三种口综合效口应☆☆□,提供口的是多姿多彩的鲜明画面□□□☆☆、三维的立体空间□☆☆☆、活泼口的动画效果和动听的语音效果□□☆□☆,充分刺激和调动了学生的感口官口和思维□□☆☆,方便□☆☆☆□、快捷地口处理“医药学+市场营销”的图形□☆□☆、图表□□☆☆,使教口学过口程变得口口直口观□☆□☆☆、形象☆☆□,通过链接的“医药学+市场营销”资源□□☆□☆,极大地开阔了学口口生的视野□□□,弥补了教师个口人口方面的局限性☆☆□。教学中口心从教到口学的转变是网络教学的客观要求☆☆□□☆,构建“医药学+市场营销”教学网络系统□☆☆□□,不能把四个要素简单孤立地拼凑在一起□□□☆☆,而应彼此相互联系☆☆☆□、相互作用☆□☆☆□,形成一个有机口整体□□☆。

  (二)教学口网络系统创新运行中的要素分析

  在市场营销教学中□□☆□,整合现代教口育技术□☆☆☆,构建稳定的“医药学+口市场营销”教学网络口系统□☆☆,使这四个要口素相互口促口口进□□□☆☆,形成完善的教学活动进程□☆☆□。

  1.以学口生口为中心是构建“医药学+市场营销”教学网络系统的核心理念

  网络口技术的出现□☆☆☆□,使教学口模式从以教师为中心向以学生为中心的转移成为可能□☆☆□□,教师不能单从管理者和系统的便利性来考虑□□☆,而应以是口否满足学生的要求为主要出发点☆□☆□。网络教育在时空上的独立性使得四个要素产生了口一定的分离☆□□□☆,口☆口口☆口如果这种分离不能很好地相互配合成一个内在统一的整体☆☆□□☆,教学的目标就口无法达到□☆□☆。因此☆□□□,教师不应口单纯地向学生灌输“医药口学+市场口营销”知识☆□☆☆□,而应该引口导学生学会如何进行“医药口学+口市场营销”的设口计口和分析☆□□□☆,培养学生探索“医药学+市口场营销”知识的态度和技口口巧□☆□□□,提高自我导向的学习能力☆☆□□。网络教学系统已由传统管理口理论中的工业化模式转变为服务业模式□☆☆□,它不再将效率作为口唯一的出发点☆☆□☆,而是更注重“以人为本”□☆□☆□,为学生提供口个性化的服口务☆☆☆□。学生借助学习支持服务系统就能够从各自不口同的实际情况出发☆□□□,在个人口现有经验的基础上去获得知识□☆□□☆,这是网络教育个口别化学习得以实现和成功的保证□□☆☆,是网络教育独口具特色之处☆□☆。

  2.建设教学资源是构建“医药学+市场营销”教学网络系统的前提

  教师应从市场营销的特点出发□□☆□□,熟悉口医药学在口口网络上的资源分布情况☆□☆☆,以便帮助学口生进行研究型☆☆☆、资源型学习☆☆□□□。但重视教学资源的建设☆☆☆☆,并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件□☆☆☆,而是应当充分搜口集□□☆☆☆、整理和利用因特网上口口的已有资源☆□☆□□,只要是网站上可用的☆☆□□☆,不管是国内的还是国外口的□☆☆,都可以口用于教口学□□□☆,确实找不到口与学习主题相关的资源时☆☆☆□,再由教口师自己去进行开发□□☆□。

  3.开发教学设计是构口建“医药学+市场口营销”教学网络系统口的核心内容

  要注口意运用情感激励和创新精神来整合课程设计□☆☆,促使教学资源成为学生自主学口口习的资源☆☆☆□,培养学生的创新思维和创新能力□□□☆。网络教学需要学生开动脑筋□□□,大胆想象□☆□□,自己动手□□☆☆□,激发出创造精神☆☆□☆☆。为此□☆☆,开发网口络教学口设计☆☆□,要从传统的课件制作转变到以学生为中心的信息化教学设计☆□☆。只有这样□□☆,才能真正发挥信口息口技术对学习变革性的推动口作口用□□☆。

  二☆□□☆、完善教学网络系统创新的评价标准

  完善评价标准是构建“医药学+市场营销”教学网络系统的客观要求☆☆☆。掌握教学评价的新方法☆☆☆□□、加强信息化环境下的教育教学研究□☆☆□□、及时跟踪现口代教育技术的发展☆☆☆□,是应用先进的信息技术改进教学方式和学习方式的客观要求□□□□☆。“医药学口+市场营口销”网络课程具有一些与网络相关的特点:突出了交互的重要性;重视学习环境的创设;教学管口理与支持的口评价内容占有很大比口口口重□□□☆□。因此□□☆☆,应该口制订合口理的评口口价标准☆□☆。

  (一)协调标准

  根据网络教学的特点☆☆☆,既要客观反映评价者之间的价值观念☆☆☆,也要遵口循客观条件☆□□□□,最终形成对学习资口源客观一致的评口价☆□☆□,这应是口评价活动的基口础□☆☆☆,是在评价中坚持的最基本的原则□□☆☆☆。

  (二)系统口标准

  根据口知识连贯的特性☆☆□□□,从综合角度考察学习资源□□☆,特别要关注口课程之间的关联性□☆□□□、知识体系的完整性☆□☆、教学目标和学习目标的彼此联口系和相互作用☆□□☆☆。

  (三)有效口标口准

  网络教学要根据有效性来评价□□□,合理和有用就显得非常重口要☆☆☆。对网络课程进行口评价时□□☆☆☆,唯一的出发点是一切以促进学习者的有效学习为目标□□□□。

  三☆□☆☆☆、结论与建口议

  在“医药学+市场营销”教学口中应用现代网络技口术的目的是促进口教育手段的变革□☆☆□,其核心是使学生变被动性学习为主动性学习☆□□☆,在网络环口境中接受挑战性的口学习任务☆□☆。在网络教学中应注重“医药口学+市场营销”教学网络系统中口四个要素之间的联系☆☆□☆,注意现代化教学技术的运用策略☆□□□,做到人机优势互口口补☆☆☆,有效地利用计算机多口媒体口口口的优势□☆☆,为学生口营造一个真实的学习情景□□□☆,把丰富而切实的学习资源带给学生☆☆□□☆,使交叉的“医药学+口市场营销”知识变得相对简单☆☆□☆,让抽象的“医药学+市场营销”理论口变得具体☆☆□□。这样☆☆☆□□,“医药口学+口市场营销”教学才能口在快乐学习的环境中达到更口好的效果□□☆☆。

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