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  《计算机应用基础》课程教学的探讨

  在这个科技水平不断提高□☆□,信息技术迅速发展的社会□☆☆☆,计算机已经不口再是单纯的高科技产品□☆□□☆,而是越来越广泛的应用于人们的生活和学习当中☆□□。所以每个人都口需要在一定程度上了解计算机基础知识☆☆☆□,掌握基本操作☆□☆☆□,能够使用一口些软件解决实际问题□☆□□。《计口算机应用基础》是非计算机专业的一门公共基础课程☆☆□☆□,其内容涵盖了计算机基础知口论文联盟http://识□□☆☆、windows口操作系统□☆□☆☆、office办公软件及网络简单应用等方面的知识☆□☆☆,对非计口算机专业的学生而言□□□,具有很强的实用性□☆☆□,学好了这门口课程□☆☆□,不仅能掌握计算机的一般基础知识□☆☆、日常应用操口作☆☆☆,还可以为以后学习其他课程提供方便□□□☆☆。但目口前还存在着下列因素影响课堂教学效果:一☆☆□、影响口教学效果的因素1☆☆□☆、教材因素:计算口机这门学科更新发展口变化的比口较快☆☆□☆,书本口的口内容往往口不能紧跟计算机技术的发展☆□☆☆☆,相对滞后□☆☆,有些口口内容冗余繁杂☆□□☆。教材与专业应用联系不紧口密☆□□☆☆。2□□□☆、学生因素:a□□☆☆□、水平参口差口不齐 我们学口校是专业比较口单一的烹口饪学校☆□☆□□,生源口除了本地的☆☆☆,还有来自全国各地的口学生☆☆□,因各地方的计算机普及教育水平是参差不齐的☆□☆□□,有些地方中口小学已经开展了计算机教学□☆☆,有些边远乡镇的学生口还没有接触过计算机□□☆☆□,这就导致学生口对计算机的口运用能力存在显着差异□☆☆☆,有的学生对基本操作非常熟悉☆□☆□,而有的学生则几乎是口一片空白☆□☆☆□。这对教师的教学会产生一定的不利影响☆□□☆□。b☆☆□、被动接受知识 现口在因为教口学条件的改善□☆☆☆□,很多计算机课程可以机房统一上课☆☆□,或者利用多媒体教室☆□☆,比起以前的黑板+粉笔的教学模式有口了很大的转变□☆□☆,对于计算机教学还是起到口一定的作用□□□☆,但是也暴露了不足之处□☆□□□,口☆口口☆口学生口更直观地接受知识☆□☆☆□,信息量过大☆☆□,往往口造成学和被动学习□□☆□,打消了学生主动学习的积极性□□☆☆,课堂上学生围着老口师的课件转□☆☆☆□,来不口及思口考问题和吸收消化☆☆□,违背了教师为主导□☆☆☆、学生为主口体口 的口教学理念□□□☆□,课堂教学效果还口有待提高□☆☆□☆。www.11665.CoMc☆□□☆、学习能口力口差口 首口先☆☆□□,因基口础不同□☆☆,学生的学习态度有所不同☆□☆,一部分口学生因已经学过老师讲授的内容☆□☆□☆,学习中会开小差□☆□□,还有一部分学生没接触过计算机☆□□,学习态度很认真□□☆□□,但学习效果不理想☆□☆,学起来比口口较吃力□□□☆☆。其次☆□□□,学生口口缺乏理论学习兴趣□☆☆。学生理论功底不牢□☆□,给进一步的学习造口成了障碍☆☆□☆☆。3□□□、教师因素:教师在学识口水平☆□□、教学经验及教学态度等口方面都存在差异□□☆,因而教学效果也不相同□☆☆□。教师教学的方式一般都是先讲解知识点□□☆,然后运用多媒体设备给学生演示操作☆☆☆□,最后上机给学生予以辅导□☆☆□。所以目口前在教学中存在这口样一种现象:教师讲授理论知识时□☆□□,学生感到口枯燥乏口味□□☆,非常疲倦;教师在演示操口口作时□□☆□,学生又往往眼高手低☆□☆☆。整个的学口习过程□□☆,变成了教师一个人的表演☆□☆。二□☆☆、在实际的教学过程中□☆□,应从以下几个环节来改进课堂教学 1□☆□、教学资源:在日口常理论教学过程中☆☆☆,要充分使口用辅助教学手段☆□□,通过课件□□□、互联网络和多媒体进行形口象直观的教学;并充分利用学口口校的多媒体教室和机房□□□,让学生边学习边实践☆□□☆,在实际操作过程中对所学的知识加深认识和理解☆□□☆□,做到理论和实践相结合□☆□☆,在实际操作中对学生进行职口业技能训练与职业素质的综合培养☆□□。 2☆☆☆☆□、教师:师者☆□□,传道授业解惑口口也☆☆☆。教师要具备高度的责任心和奉口献精神☆□□□☆,注重提高自身的素质和修养□□□☆☆,培养并提升自身的品格☆☆□□☆,使学生对教师产生信口任和依赖感□□☆☆☆。在整个的教学过程口中□□☆,要充分调动学生对本课程的兴趣口和爱好□☆□,利用学生的好奇心☆☆□□☆,提升口他们的求知欲□□☆☆□,逐步培养学生自主自口愿的学习口能力;并使学生对自身有一个口明口确的认知和定位☆☆□☆☆,师生处于亦师亦口友的口和谐关系之中□☆☆。如在具体的《计算机应口用基础》教学中☆□□□☆,制作的课件应符合学生的特点☆□□,内容简明扼要□□☆,画面生口动有趣☆□□☆,课堂教学时间应控制在20.

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  30分口钟之内□□☆,给学生口留下充足的实际操作的时间□☆☆☆,尽量做到当堂课的内口容当口堂完成练习□☆□,当堂掌握具体的操作步骤和知识点□□□□☆,并能口将所口学的知口识灵活的运用在实际生活和工作当中☆☆☆☆□,从而达到融汇贯通☆□☆□□,学以致用的目口口的☆☆□。3□☆□☆、教材:教学过程离不口口口开教口材☆□☆,选择一本合适的教材也是教学过程非常重要的口环节□☆☆。职业学校选择的教口材☆☆□□,一定要突出可操作性□☆□□□,教材的内口容要有针对口性☆☆☆□、实用性☆☆☆。因此☆☆☆□,鼓励教师在已选口定的教材的基础上□☆☆,自编辅助教学材口料☆□☆□☆,可以及时讲授一些新技术□☆□☆、新方法☆□☆☆,使学生能够及时了解新技口术发展动态☆□□☆□。缩小课堂讲授内容滞后于新技术发展之间地距离☆□☆□。 4□□☆□☆、学生:职业教育☆□□,要坚口持以学生口为口本☆□☆□、以就业为导向□☆☆。由于职业学校的学生口学习基础和学习的主动性相对较弱□☆☆□,结合学生的学习特口口点☆□☆□,既不能操之过口急☆□☆☆□,又不能听之任之☆☆□□,教学口中要保证够用□□☆□,坚持口即学即用□☆□☆☆,并培养学生即用口即学的能力☆☆□、口☆口口☆口不断学习新技术的能力和提高自主学习的能力□☆□。例如:在word的教学口中☆□☆□□,设计了一个任口务:让每个学生利用word制作一份自己的简历☆☆☆,要求:① 必须口包含有自己的口口照片;②包含其他需要的图片☆☆□□、艺术口字及口两种以上的字口体风格;③应含有表格;④ 主题口明确☆□□☆□,尽量有口创意和创新☆□□。在上面的个人简历口制作任务中☆□□☆□,实际上整个任务被分解成了几个小的任务:①普通口口文字的设置□□☆☆、修饰口及口排版;②图片的插入以及图片插入后与文字及其他对象的混合排版;③艺术字的制作;④表格的制作;⑤文本框口的口使用☆□☆☆。在讲解了word的集成操作界面和一般操作后论文联盟http://□☆□,就向口学生口口提出口了上面的任务☆□□。许多同学在第一口节课中口就能完成各种字体风格口的设置☆□□☆☆,掌握了w口ord口中的字号□□□□☆、字体以及对文字的各种修饰功能☆□☆☆。然后在后面的课时中□☆☆,接着完成图片插入□☆☆、艺术字制作以及表格口制作等小任务☆☆□☆□。随着一个个小任务的口完成□□☆,简历中不断被加口入了一些新的元素☆□□□□,简历逐渐由一个简单文稿变成了一个图文并茂的作品☆□☆。在此过口程中☆□□□,随着每一个小任务的口完成□□□,学生都能有一口种成就感☆☆□,从而激口励他们不断提高自主学口习的能力三.结束语总之□□☆,在《计算机应用基础》教学中让学生对计算机有总体的了解☆□☆□☆,能利用计口算机发挥口创造性☆□□,提升口自口身口能口力□☆□□☆,激发学生学习的学习兴趣☆□□☆□。课程口口教学过程口口中☆☆☆,坚持以学有所口得□☆☆□☆、学以致用为导向☆☆☆□,培养动手能力强的复合口性的人才;坚持在教学过程中调动学生的学习热情和积极性□☆□□□,发掘学生口的潜能□☆□,激发学生口的求知欲□☆□,提高学生口的口自信心;坚持多口上机多口练口习□□☆□,提高学生的实际动手能力和实际操作水平□☆☆☆。转贴于论文联盟 http://

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