浅谈初中思想品德课中的情感教学口☆口口☆口

  浅谈初中思想品德课中的情感教学

   符晶晶 张家斗 尹德志

   摘要:初中思想品德课是一门特殊的学科☆□☆☆,教学口口过口程中对学生进行情感渗口透☆□□☆□,不仅是教学的要求☆□☆☆,而且是提高学生德育的必然要求☆□☆。随着新课口改的不断推进□☆☆□,情感口教学融入课堂越口发口必要□□□☆☆。然而□□□☆□,目前对其的关注仅仅停留口在认识层面□☆□,没有落实到课堂教学中去☆☆□。本文分析了初中思想品德课教学中运口用情感教学的必口要性及存在的问题及其原因☆☆□☆,从而口提出了相应的对策□□☆☆。

   教育期刊网 http://www.jyqkw.com口关键词:初中思口想品德课;情感教学;问题;原因分析;对策

   教学生学会学习☆□□☆☆、学会做人☆□☆、学会合作□☆□□□、学会生存口已被口教口科文组织口确立口为21世纪的教育原口则☆□□☆。初中生处于身心发育期□□□☆□、知识面口较窄□☆□、社会阅历浅☆□□☆□、明辨口是口非能力较差等原因□☆☆□□,对其进行口情感教学很有口必口要☆□☆☆☆。

   一☆□☆、初中思想品德课教学口中运用情感教学的必要性

   伟大的导师列宁曾说过:“没有人的口感情□□☆□☆,就从来没有□□☆☆□、也不可能有人对真理的追求□☆☆□。”①可见☆☆☆□□,在初口中思想品德课教学中运用情口感教学口十分必要☆□☆□□。

   1.运用情感教学可以口促进学生思想口品德的发展

   对初中生进行思想品德教育☆□□,首先需要解决的就是他们外在的行为规范和内口在的道德需要之间的矛盾□□☆,情感教学是解决此矛盾的关键☆□☆☆。在思想品德课的教学过程中□☆□□☆,各种思想和行为规范可通口过情感逐口步内化到人们的认知系统中☆□□□,进而外化为道德行为□☆□☆☆,不断提高学生的自制力和道德修养☆☆□□,促进学生思口想品德的发展☆□□。

   2.运用情感口教学是实施基础教育改革的口需要

   为贯彻《口国务院关于基础教育改革与发展的决定》☆□□,树立学生发展本位的口课程教学价值观□☆☆。教师必须实现课程功能的转变☆□□□□,致力口口于把学生培口养成为情感丰富的人☆□☆,特别是德育教师□□□□☆,应更加注重对学生人文素质的培养□☆□□☆,将其培养成为生活态度积极和具有高度社会口口责任感的人☆☆☆。在对初中生进行教学口的过程中☆☆☆,要通过情感教学将认知内化为学生自身的东西☆□☆,并外化为一口种道德行为☆□□□☆,提高口学生口的道德品质□☆☆,从而进一步口口口口适应基础教育改革的口需要☆□☆☆☆。

   3.运用情感教学可以改善思想品德课的现状

   思想品德课教学随口着新课改的不断推进焕发出新的光芒☆□☆☆。然而课堂信口息滞后☆☆□,一些利用现代信息技术精心打造出来的所谓的“公开课”表演性质口极浓☆☆□□☆,教学严重脱离学生生活实际☆□□,丝毫没有触及到学口生心灵口深处☆□☆☆。“重说教☆□□☆,轻感情”现象严重□□☆□,只注重知识口的口传授而忽视了对学口生口道德品口质的口培养☆□□□。要改善这种现状□□□□☆,就必须把教学和情感陶冶彼此融合渗透☆☆☆□,使情感教学成为培养学生高尚品德和实现思想口品德课教学目标的重要方法☆□□。

   二☆☆□□、初中思想口品德课教学口中运用情口感教学存在的问题及原因分析

   目前□☆□,情感教学融入初口中思想品德课口教学中成效突出☆☆□□□,但问题依然口存在□☆☆☆□。

   1.初中口思口想品德课教学中运用情感教学存在的问题口

   首先□☆☆,教师虽然意识到情感教口学的重要性☆□□,但并不能口够主动熟练地口运用☆□☆。其次□□□☆,受应试教口育的口影响□☆☆□□,教师更多关注学生成绩的提升□☆□,忽视了与学生的情感交流☆□□☆☆,缺乏对学生口情感□☆□□☆、态度☆□□□□、价值口口观的培养☆□☆。再次☆□□□,学校采取单一性的纸口笔测验和终结性的评价方式☆☆□☆☆,对学生综合素质和道德品质的发展口性评价不重视☆☆☆。

   2.情感教学存在口问题的原因分析口

   为了使情感教学从认口口识层面落实到实践中□☆☆,需深入分析其原口口因□□☆。

   口(1)应试教育的口影响□□☆□。当代中国选拔人才的方式决定了教育的方向□□☆,初中生学习思想品德课的主要目的是考个高分□□☆,从而口考入一个好的高中□☆☆☆,将来考入一所口心仪的大学☆☆□。这样的升口学压力必然导致教师狠抓学生成绩□☆□,直接表口现就是把学生作为容器来灌输知识☆□□☆☆,让学生“死读书☆☆□□,读死书”□□☆□☆。忽视学口生口口口的口情感☆□□☆☆,导致口教学效口果适得其反☆☆□☆□,这就是功利主义应试教育环境口导致的教口师忽略情感目标的恶劣后果☆☆□。

   (2)教学过程中师生之间缺乏情感交流☆□□☆。“教育者既是主口口体又是客体☆□□☆☆,受教育者口既是口客体又是主体□☆□□☆。”②然而在传口统教口学中□□☆☆□,教师与口学生是教育主体与客体的关系□☆☆□□,主客口体错位□☆□。新课改要求扶正学生在教育过程中的主体地位☆□□☆□,然而在实际口教学中却并未实施☆□□□☆。学生还是在教师的引导下机械口地学习知识☆□☆□,为赶教学进度☆☆☆□,教师很少让口学生互相讨论问题□☆☆,而是直接告诉他们哪口些是本口课重点和考点☆☆□,让其牢记☆☆□□☆,一切都在教师口的计划中进口行☆☆□。实际上学生的主体地位还是未得到充分体现□☆☆□,教师仍是绝对的权威者☆□☆□□。

   (3)评价标口准单一化□☆□□。一方面□☆□,教学评价忽略口学生知□☆☆□、情☆□□□□、意☆☆□□、行的有口机口口统一☆□☆□,过多口注重学生考口试成绩☆☆☆□□,而忽视口口情感☆□□、态度☆□□□☆、价值观方面的口口评价;另一方面□☆□□□,学校评价口教师过于注口重“升学率”□☆□☆,忽略了对教师的德育工作评价□□☆☆。众所周知思想品德课的特殊性在于既要传授知识☆☆□,更要提高口学生的道德品口质□☆□,它的作用是无形的☆☆□□,长期的□☆☆,不可以口口量化口口的□□☆。评价标准单一化也是导致情感教学不能很好的渗口透课堂的原因之一□□☆。

   三☆□□☆、初中思想品德课教学中更好地运用情感教学的对策

   针对初中思想品德课教学中运用情感教学存在的问题☆☆☆□□,笔者提口出了口以下几点建议:

   1.教师口要具备广博的知识口和相应的教学实践能力

   正口如赞可夫所口指出的:“当教师必不可口少的☆□☆、甚至几乎口是最主要的品质□☆☆,就是要热爱儿童☆☆☆。”③师爱口可以给学生温暖与力量☆□□□,使学生如沐春风□☆□□,帮助他们化解内心的矛盾和痛苦□☆□,是学生成长的助催剂□□☆。因此☆□□☆□,教师口口要口心中有“爱”□□□☆,目中有“人”□☆□☆☆。

   口口具备广口口博的知识□☆☆。教师担负着“传道授业解惑”的重任□□☆☆□。口☆口口☆口思想品德课教师主要从事德育工作□☆□☆☆,必须具备丰富的知识□☆☆☆□,知识是教书育人的必备素质☆☆□,是从事教育工作的保障□☆□☆□。思想品德课教口师必须具备扎实的口专业基础知识□☆□□☆,做到准确掌握□☆□□,深刻理解□□☆,从而保证在口口课堂教学中做口到运口用熟练□□☆□☆。优秀的思想品德课教师☆□□☆☆,不仅基础知识口扎实□☆☆,还必须时刻掌握本专业前沿知识的发展方向☆☆□□,随时代的进步不断充实自己□☆☆☆☆。

   具备相应的教学实践能力□☆☆。首先☆□☆□☆,语言表达能力□□☆☆□。思想品德课教学主要是借助语言来完成的□☆☆☆,美好动听的口教学语言直接影响学生在课堂上的注意☆□☆□、记忆□□☆☆、思维和想象等☆□☆□,有利于教学效果的提高☆☆□□☆。其次☆□☆☆,板书表达能口力□☆□☆。教师的板书必须规范工整☆□☆,字迹清晰□☆☆,美观大方☆□☆□☆,突出口教学口口内口容要口口点□□☆□☆。板书在一定程度上反映教师的个性特点和工作态度□☆□☆□,对学生口起着潜移默化的口影响☆□□☆。第三☆☆□,肢体语表达能力□☆☆☆。肢体语指借助手势□□□、眼神□□☆□□、表情等来口口表达思口想口意识☆☆□□,师生互动来进行情感教学☆☆□。第四☆□☆,教学准备口能口力☆□□。备好课是上好课的基础☆□□,备课不口仅要备口教材□☆☆,更要口备学生☆☆☆□□。深入了解学生的兴口趣爱好☆□☆、优缺点和他们掌握知识的情况□□☆□□。

   2.社会要转变评价机制

   评价标准指明教师口教学的方向☆□☆□□。要转变当前教口学评价机制☆□□☆☆,必须口口口努力做到:评价主体互动化□□☆□,即教口师可以评学生☆□□、学生可以评教师□□☆,教师和教师之间☆□☆□□、学生和学生之间也可以互评;评价口内容多元化□☆☆,即不口仅要关注学生的考试分数☆☆☆,还要关注学生生活中的各种表现☆□☆□,尤其是学生的团队精口神☆☆☆☆□、发明创造能力☆☆☆□☆、助人为乐品质等☆☆☆□。

   3.国家要加大教育经费的投入

   初中口思想品德课教师缺乏☆□□☆□,一个教师教多个班□☆☆□□,甚至几个年级□□☆☆□,师资力量薄弱现象在农村更加普遍□☆☆,社会必口须高度重视□□☆☆,加大对德育教师的培养力度☆□☆□,充实思想品德课教师队伍☆☆□,保证教学质口量☆□□☆□。同时应配备现代化多口功能教学器具☆□☆,提高教口学口效率□□□,提升教学质量☆☆□☆,这些都需要教育经费的投口入☆□□☆☆。

   4.学校要重视思想品德课口口的学科地位

   首先☆☆☆,学校要严格落口实新课改的理念□☆□☆□。把情感教学融口入课堂☆□□□,学校口必须切实做好相关工作☆☆□□□。其次☆□□☆,要转口变对教师的评价机口制□□☆□☆,注重教师在德育方面所做的口工作□☆☆□☆。第三☆□☆□,加强对思想品德口课口教师的培训☆□☆□☆,经常组织他们学习前沿知识□☆☆☆,让教师不口断口学会前沿知口识□□☆☆,了解口国家经济☆□☆、口☆口口口☆口政治□☆□□、文化□□☆☆☆、军事等方面的信息☆□☆□。定期组织教师观摩教口学☆☆□,去一流学校调研访谈☆□☆☆☆、学习经验☆□□☆☆。第四☆□□□☆,要重视思口想品德口课的学科地口位□☆☆,合适安口排课时☆☆☆□。

   5.父母要注重言传身教口关心尊重孩子

   父母是孩子的第一任教师☆□□,对孩子的成长成才起着至关重口要的作用□☆□☆。父母多花时间口关爱孩子□□□□☆,了解孩子在成长中遇到的困惑并帮其走出困境☆□☆□□,让孩子感到情感的依托和家庭的温暖☆☆□。要全面口客观地评价孩口子□☆☆□☆,看到孩子的进步多鼓励以提高孩子的自信心□□□。要多和孩口子进行心的交流□☆□☆☆,了解其真实想法□☆☆☆□,尊重孩子的选择☆□☆☆□,给孩子一定的自由空间□□☆。对孩子的口错误要因势利导□☆□☆,时刻把握孩子动向□☆☆☆,加强和教师的联系☆□☆,形成家庭与学校的互动平台□☆□☆。

   引文注释

   ①吴晓燕.浅谈情感教学在初中思口想品德课中的应用[J].读与写杂志,2013(口6):143.

   ②口口陈口万柏,张耀灿.思想政治教口口育学原理[M].北京:高等教育口出版口口社,2007(7):10.

   口③口口林成口堂.教师的感情表演规则研究[D].长春:东北师范口大学,2011:8.

   (口作者单口口口位:西华大学政治学院)

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