优秀思想品德练习卷的评价标准口☆口口☆口

  优秀思想品德练习卷的评价标准

   林世龙

   摘 要:思品练习卷是一线教师编制的用于练习的测试卷☆□□□☆。具备口计口口划性☆☆□□☆,注意兼顾性□□☆☆☆,突出针对性☆□☆☆□,体现口切口实口口性☆□□,富有时代口性□□☆☆,关注生活性等□☆☆□□,是优秀思品练习卷的评价标准□☆☆☆。符合这些标准的练习卷才能充分发挥其诊断功能☆☆□☆□、训练功能□□☆、激励功能和口教育功能□□☆☆□,为教师教学☆☆□□□、学生成长口服务□☆☆。

   关键词:练习卷 评价标准 计划性 兼顾性 针对性 切实性口

   林世龙☆□□☆,男□☆□☆,江苏省南京市六合区金牛湖初级中学□☆□☆☆,中学高级教口师□☆□☆□。

   《思想品德课程口标准(2011年版)》口指出:“要加强思想口品口德考试命口题研究□☆□,注重考查学生运用知识解决道德实践中实际问题的能力□☆☆☆□,发挥考试口对教学的正确导向作用☆□□□。”考试是思想品德课一种常见的主要评价方式□□□☆,为了迎接考试□☆☆,我们需要适当让学生做练习口卷□☆☆☆□。顾名思义□☆□☆,思品练习卷口是用于平时练习之用的测试卷□☆☆☆,包括单元☆□□、期中□☆□、期末和中考复习练习口卷等□☆□☆☆。练习卷是口一种阶段性评价☆☆□☆☆,它是由一线教师自己编制的试口卷□□□☆□,具有诊断□□☆、训练□□☆□、激励和教育等功口能☆□☆□☆。基于这些功能□☆☆□,我们可以归纳出优秀思品练习卷的评口价标准□□☆□。

   一☆□☆、基于诊断功能的评价标准

   练口习口卷的诊断功能☆☆☆□□,是指它具有检验教师教学效果☆□□□☆、学生学习取得成效和存在问题的功能□□□□☆。根据学生做练习卷的情况☆☆□□,教师可以了口解“学生口掌口握知识口的数量与质量□☆☆☆□、技能口口的准确与熟练程度□☆□□,以及能力的发展水平”①等☆☆☆。这对教师检验自己的教学是否达到教学目标的要求□☆☆□☆,总结教学的经口验和教训☆☆☆□,针对存在问题有针对性地调整和改进教学内容与方口法□☆☆,把准教学方口向☆☆□,弥补教口学不口足☆□□,具有积极作用□☆□□☆。基于诊断功能□☆☆□,优秀思口品练习卷应具备计划性□□☆□☆、注意兼顾性等☆□☆☆。

   1.练习卷的计划性□□☆☆。练习卷的计口划性☆☆☆,口☆口口☆口是指教师全盘口考虑和统筹安排☆□☆□☆,有计划地在练习卷中考查知识□☆□☆、能力和情感态度价值观☆□☆。因而☆☆□☆□,教师在编制练习卷时要制定双向细目表☆□□☆☆。双向细目表是在命题中根据考试的目的和要求制定的测试内容和测试目标的具体计划□□☆□☆,并以图表形式详细□□☆□☆、明确地列出各项内容的量化口指标☆☆□☆,用以规范□□☆□☆、指导编题制卷☆☆☆☆。教师根据双向细目表□☆☆☆,有计划地通过一套练习卷把应考的考点□☆☆、能力点等都考查到☆□□□☆。

   以编制一套中考复习练习卷为例□☆☆☆□。众所周知□☆□,中考的要求与平时的单元测试☆□☆☆、期中和期末考试的要求不大相同☆□☆□,作为终结性评价的中考一般突出考查考点的核心观点□☆□☆、基本观点等上位知识☆☆□□,编制练习卷时要有计划地设口题考查它们□☆☆☆,不要过多地考查那些细碎的下位知识☆□□□□。中考的《考试说明口》会对不同的考点设置不同的能级要求□□□,如了口解能级☆□☆☆、理解能级□☆☆☆、应用能级口等☆□□。在一口份练习卷中☆☆□☆,要有计划地合理地安排考查不同能级的考点☆□☆。基于中考试卷突出能力立意□□☆☆,中考复习练习卷要以考查理解能级和应用能级的考点为口主☆□☆。

   2.练习卷的兼顾性☆□□☆。练习卷的兼顾性主要是指练口习口卷考查的题型要兼顾□☆☆☆☆,不能只考查某些题型□☆□,而忽略口了其他题型□☆☆□。有些口教师基于过往经验对中考□□□、期末考试等进行题型猜测□☆□☆,殊不知各种考试的命题在不断改进和创新☆☆□□。练习卷要对常见的口题型兼顾考查☆☆□,口☆口口☆口还应选编☆☆□、设计一些创新的题型☆☆☆□□,训练学生口的适应能力☆□☆。

   练习卷口具有计口划性□□☆、兼顾性☆☆□,就能口口诊断出学生在知识掌握☆□☆☆、能力培养等方面已有的收获□□☆☆□、存在的口不足☆□☆,从而全面地了解学情☆☆☆,为后面的教学提供参考☆□□☆☆、借鉴和改进的信息□□☆☆。同时□☆□□☆,这也有助于学生比较全面客观地认识☆□□、评价自己的学习☆☆☆,借以调整学习的方法和步伐□□□☆,扬长避短☆☆□☆,自我修正☆□□。

   二☆□□、基于训练功能的口评价标准

   练口习卷具有训口练功能□☆☆,这是练习卷区别于其他评价性☆□□☆☆、选拔性考试试卷的一个重要功能□☆☆□。我们应该发挥练习卷的训练功能□□☆□,帮助学生进一步理解知识□☆□、固化知识☆□□□□,促进培养口能力□☆□、提升能力☆□☆。因此□□□☆,优秀口练习卷要突出针对性□☆□。所谓针口对性□☆☆□□,一是要针对这一阶口段学习的知识口和培养的能力的重点□□□、难点来编制试题;二是要针对学生上课☆☆□、作业口和测试中存在的问题来编制试题☆□□。对于前者☆□□□,许多教师能口够做到☆☆□☆。而对于口后者□□☆☆□,一些教师不口能做到☆☆□☆□,有的是因为缺乏课后反思□☆□☆□,没有认真做学情分析☆□☆☆□、作业分析☆☆□☆、测试分析□☆☆☆,未及时地口口口发现问题;有的则是没有认真对待练习卷口的编制□☆☆□□,随意地选取试口题组合成卷☆□□□☆。缺乏口针对性的练习卷☆☆□□,必然事倍口功半□☆□☆□,效率不高☆☆☆□□,做的再多☆☆□☆,也只口能是口题海战术□□□,收效甚微☆☆□□□。

   通过作业□□□□☆、测试☆☆☆、询问等手段□☆□□☆,弄清楚学生已口口经口知口道了什么□☆□☆□、掌握了什么后☆□☆☆,我们就要有针对性地去解决学生存在的问题☆□☆□。以笔者的口教学实践为例□□□,笔者发现在解答选择题时□☆□□☆,许多学生往往不注意阅读了解试题的要求☆☆□□☆,忽视了试题要求对选择方向所作的限制——对正向或逆向选择给予的限制☆☆☆☆,对人物及其行为给予的限制□☆☆□,对事物的特征☆□☆☆☆、性质或作用给予的限制□□□☆,对心理☆□□、道德☆□☆□☆、法律口或国口情角口度给予的限制□☆□□☆,对所依据的材料给予的限制口等☆☆□□☆。笔者便在练口习卷中选编和原创相关试题口进行训练☆□□☆,引导学生养成仔细审题□☆☆□□、圈画试题限制性要求的习惯☆□☆□,最终☆☆□□,大多数学生能在做这口类限制性试题时留个“心眼”了☆□□□☆。我们要面口向口每一个学生☆□☆□,在编制练习卷时也要针对学困生的现实□☆□☆☆,选编一些他们力所能及的试题☆□□☆☆,让他们也能口够获得劳动的成果☆☆□。这亦是发挥练习卷的激励功能□☆☆☆。

   三□□□、基于激励功能的评价标准

   练习卷是在平时教学中练口习口使用的☆□☆☆,对学生应具有激励功能□☆☆。所谓激励功能□□☆□,就是通过练口习检测□☆□,使学口生从反馈的信息中发现自己口在掌握知识☆□□☆☆、培养能力方面取得的进步☆□□☆,认识自己存在的优势☆□□☆,看到自己的劳口动口成口效☆□□,领略运用所学知识□□☆、技能口分析解决问题的意义和价值所在□☆☆,从而增强自信□☆☆□□,激发学习的兴趣□□□,增强学口习的动力☆☆☆□。练习卷的激励功能主要体现为切实口性☆☆□□。所谓练习卷的切实性☆□□□,是指试题难易度切口合学生昀知识和能力水平的实际□☆☆☆,切合学口生口的心理承受能力的实际□□☆,使大口多数学生“跳一跳”能够摘到“果子”□□☆☆,有一定口口的收获☆□□☆☆。一些教师会把部分综合性强□☆☆、难度大的中考模拟题甚至中考试题放在期中☆☆☆、期末或单元的练习卷中☆□☆□☆,有的还是七□□☆、八年级的练习卷□☆☆□。殊不知许多这样的试题对口知识口掌握☆□□、思维能力和解题能力□☆☆☆□、技巧的要求较高□□☆,它们适口合经过一段时间系统训口练的中考考生来做☆☆□。一些教师口在选口择试题时☆☆☆□□,不注意试题所依据的教材版本□□☆☆☆,没有留意试题考查的知识与自己所用教材的知识是否相同;一些薄弱口学校的教师会口把所谓名校的练习卷拿来给学生做☆□□,忽视口了各个学校不同的学情……这些做法都在无口形中加大了练习卷口的难度□☆☆□,使许多学生考得灰头土脸□□□。不切合实际的难度过大的练习卷□□☆☆,除了不利于发挥练习卷的激励功能外□□□☆□,还会影响口练习卷诊断功能的发挥□☆□☆☆,导致练习卷训练功能大打折扣☆□☆☆□。当然☆☆□,发挥练习卷的激励功能并不意味着就是选编比较容易的试题☆☆☆☆,还是要保持口一定的难易比例☆□☆□□,兼顾口不同水平的学生□□☆□□,这需要教口师在自己的实践中探索和把口握☆☆☆□☆。

   四□□□□☆、基于教育功能的评价标准

   著名教育家潘懋元先生说□□□☆,考试“可以促进学生及时口复习功口课□☆□☆,巩固和加口深知识□□☆□,培养精确细致□☆□、刻苦认真的口学习态度☆□☆□☆,系统的劳动习惯和坚强的口意志品质”①□☆☆。因而☆☆□□□,练习口卷还具有口教口育功口口能□□☆。这种功能是通过学生在练习测试中体验情境☆☆□☆□、阅读感悟□□□☆☆、接受熏陶□☆□,教师口评讲口试卷时点口拨□□☆□□、启发☆☆☆□、引导口口口来发挥的□□☆☆□。基于教育功口能☆☆☆□□,优秀思品练习卷还应富有口时代性☆□☆□☆、生活性等特点☆□☆☆☆。

   1.练习卷的时代性□□☆□。练习卷的时口口代性□☆□□☆,突出表现在口试题材口料的选取上要富有时代气息☆☆□,能反映出时代的脉搏☆□□☆,如党和政府治党口治国的新理念☆□□☆☆、改革开放的新举措☆□□、反腐倡廉的新口口动作☆□☆□、解决问题的新手段☆□□☆,如道德模范☆□□☆□、身边好人☆☆□☆、模范教师☆□□□□、杰出青年☆□☆□□、美德少年☆□☆、感动中国口口人物□□□、法治中国口人物□□☆、责任中国人物□☆☆□☆、科学技术奖获得者等时代楷模的事迹☆□□☆,如各口行各业各类人士创业□☆☆□□、创新□☆☆□、创造的经历☆□☆□,如国际上维护和平☆☆□□、促进发展□□□、加强合作□☆☆□☆、推动交流☆☆☆□□、传播大爱的口新气口象口等□☆□。这有利于宣传社会口主义核心价值观□☆□,引导学生认识口和把握时代的主流☆□□□,教育学生顺应时代的潮流□□☆☆,立志做时代口的弄潮儿☆☆□□☆。要使练习卷具有时代性☆☆☆,教师必须关注时事政治□☆□☆、社会热点□☆□☆□,不断进行积累和口储备☆□☆□□。

   2.练习卷的生活性□☆□。优秀思品练习卷的试题应能根据考查的心理□□☆☆□、道德□☆□□□、法律和国情知识的需要□☆☆☆☆,适当地呈现反映口学生参与社会生活☆☆☆☆☆、家庭生活□☆□、学校生口活的材料□□☆□☆,呈现反映学生口学习和成长的良好表现☆☆□□☆、存在矛盾和问题的材料□☆□,让学生在自己解题和教师评卷的过程中进行认知☆□□□□、感悟☆□□□、思考□☆□□☆、明辨□□□☆□,接受教育☆☆□□。要使练习卷具口有生口活口性☆□□,教师必须做学生的朋友□□☆☆□,多接触口学生□☆☆☆,多交流沟通☆□☆,了解他们的生活和话题□□☆☆□,口☆口口☆口口感知他们的思想和看法□☆□☆☆。如学生为创建文明班级坚持不懈作口出的努力□□☆☆、体育比赛口口中的竞争和合作□☆☆☆、为弱势群体奉献爱心的感人场面☆□☆、关爱同学的典型事迹□☆□□☆、住校学生生活自理中的状况等☆□☆□,都可以灵活拿来☆☆□☆。

   总之□☆☆☆□,具备口口计划性□☆□、注意口兼口顾性□☆☆☆、突出针对口性□☆□☆、体现切实口口性□☆□☆☆、富有时代口性□☆□☆、关注生活性等□□☆□,是优秀口思品练习卷的评价标准□□☆□□。教师应对口照这些评口价标准编制练习卷□□□□,充分发挥其诊断功能☆☆☆□、训练功能□☆□□☆、激励口功能和教育功能☆☆☆,为教师的教口学助力□☆□☆☆,为学生的成长服务□☆☆☆□。当然□□☆,优秀思品口练口习卷还需要重视规口口范性☆□☆,保证口科学口口性☆□□,增加趣味口性□☆□,等等□☆☆□。

   (口责任编辑:刘丹)

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