浅析西方经济学多媒体教学应用问题探讨的论文

  浅析西方经济学多媒体教学应用问题探讨的论文论文关键词:西方经济学多媒体教学传统教学教口学手段 论文摘要:经济学教学方法与手段的应用与口创新是西方经济学课程建设的一个重要内容□☆□☆。本文从西方经济学的课程特点出发□□□□,从多媒体教学与传统教学相结合的角度提出西方经济学多媒体教学的应用原则与注意问题□□□☆□,以期口保证口教学质量□☆☆☆□、口☆口口☆口提高教学效率□□□□。 西方经济学口是一门研究在市场经济制度条件下口如何配置和利用稀缺的社会资源以最大限度地满足人们需要的科学☆□□。随着我国经济体制改革的进行及市场经济制度的确立□□☆☆,西方经济学中对于市口场经济运行环境☆☆☆□□、运行方式□☆☆□、调控手段的理论对我国市场经济的运行发展有着重要的借鉴与指导意义而成为我国高口等院校财口经类各专业的最重要核心专业基础课☆□□☆。由于西方经济学在学术规范上采用数学模型研究经济现象☆□☆□□,提出经济理论□□☆□☆,是最口偏重于自然科学的社会科学□☆☆□,其繁口琐的假口设口条件□□☆、抽象的概念与内涵☆□□☆☆、复杂的数学推导和几何图形□☆☆、使得老师和学生普遍感到这口门口课程难教难学□☆☆,因而在西方经济学课程建设中重要的问题之一是在西方经济学教学内容进行深入梳理保证其基础性与前沿性的基础上☆☆☆☆,重视对西方经济学教学手段与方式的改革与创新□□□,以实现教学内容与教学手段的完美结合☆□□,多媒体口技术的应用为我们在这方面提供了效果口良好的解决路径☆☆☆□☆。 多媒体技术是利用计算机把文字□☆☆□☆、数据□☆☆□□、图像☆□☆□、声音等多种媒体合成处理并组成一个交互系统的技口术☆☆□□。把多媒体技术口引人课堂教学之中☆□□☆☆,使我们得以突破传统教学中“黑板口+粉笔”的局限☆☆□☆☆,在增强教学内容的表现力的同时调动学生的多种感觉器官参口与教学活动☆☆☆□□,可以加深学生对知识的理解和掌握☆□☆□☆,现已成为高校教师包括经济学教师普遍应用的教学模式之一☆☆☆。wWW.11665.COm要口口想使多口媒体教学最大限口度地发挥其表现优势☆□☆、取得理想的教学效果□☆□☆☆,我们口需明确一个关系□□☆□☆、遵循两个口原则□□☆,注意一个问题☆□☆☆。 一☆□□、明确多媒体教学与传统教学方式的关系 多媒体教学凭借广泛的集成性☆☆☆□□、灵活的控制性和信息的多维化等特口色□☆☆,成为一种现代化的新型教学手段的典型代表□☆☆,从根本上突破了传统教学的“一支粉笔☆□☆、一本教案☆□☆☆、一张嘴”的模式□☆□☆,有着传统教学无口法比拟的口效果☆☆☆□☆。然而无论多媒体教学口的效果多么优越□□☆☆□,也不能取代传统的口教学模式□☆☆。因为多媒体教学不是万能的□□□☆,其优势在于信息的大容量与影音图像的动态表现力☆□☆□,但也不可避免的具有局限性□☆□□,其最大的不足是由于使用事先设计好的课件进行教学而产生教学过程机械化☆☆□□、教学内容固定化的弊端□□□☆,对教师的思维是一很大的束口缚而难以发挥教师的主观能动性☆□□☆☆。因此在运用多媒体教学方法的同时不应忽视传统的教学方式的使用□☆□☆□。多媒口体教学与传口统教学手段之间是互相促进□☆□☆☆、相辅相成的口关系☆☆□□。多媒体教学课件仅是口辅助性的工具☆□☆,口☆口口☆口无论多媒体技术如何先进□□☆☆☆、功能如何完善☆□☆□□,它也只是一种辅助性的教学工具□☆□,是对传统教学口方式的补充与完善□□☆☆□,不可能也不应该取口代传统教口学☆☆□,在西方经济学的教学中尤为如此☆☆□。西方经济学的课程特点是内容广口泛☆□□□、理论抽象☆☆☆☆,有大量的口数口学推理和图形分析☆□□,单纯依靠多媒体教学很难达到理想的教学效果□□☆□□,只有两者充分结合☆☆☆、优势互补☆☆□,方能提高教学质量与口口教学效率☆☆□。 二□☆□□、多媒体教学应用原则 口多媒体教学与传统教学作为两种不同的教学方式☆□□□,两者是春兰秋菊□☆□☆□,各有千秋☆☆☆□□,在应用时不能绝对化□□☆,应注意遵循两大原则☆□□□。 1.内容决定形式原则 多媒体教学只是一种教学辅助手段□☆☆☆□,是一种形式☆☆□,而内容决定形式□☆☆☆□。用不用课件什么时候用课件是由教学内容的需要而口定☆□☆☆。在西方经济学教学中□□☆☆,根据其内容的不同☆□☆□,大体可以分为四大模块☆□□☆,基本经济理论的文字演示☆☆□☆☆、数学公式的推导□☆□☆、图表变化的演示和教学案例的播放□☆☆□□,构成了两大内容体系:一是以文字为主的理论体系(包括案例)☆☆□□□,二是以数学公式和几何图形为主的模型体系□☆☆□□。内容的差异决定了可供教师选择的教学手段也应有所不同☆□□□☆。 (1)理论内容课件具有教学优势 多媒体教学在文字性的教学内容时具有不仅具有信息容量大□☆□、节约时间提高教口学效率的效果☆□☆☆,更能通过文字□☆☆、影音□☆□☆□、图像的口有机结合使抽象□□☆□、枯燥的教学内容变得更为口直观☆□☆、形象□□□☆☆、较之传统教学更能吸口引学口生的注意力□☆□□,有利口于调动学生的学习兴趣与学习积极性☆□□☆。在课件设计上□☆☆□,首先□☆☆☆☆,内容要简明扼口要□□□,重点突出□□☆,不能把教科口书搬到课件上□□☆□□,其次课件口层次口要口清楚☆□□,能反映教口师的教学思路西方经济学特点之一是内容广泛且前后内容关联性强☆□☆□☆,因而在课间制作时要充分利用计算机的超链接功能☆□□☆,实现各内容板块的适时转换☆□☆☆,实现逻辑结构的清晰□☆☆□。再次□☆☆,课件设计应追求简洁明快☆☆□,色彩要搭配合口理☆☆☆,既增强视觉刺激☆☆☆,要避免课件太花太过凌乱分散学生的注意力而影响学生对知识的理解与把握□☆□☆□。

  (2)模型部分板书具有教学优势 数学模型的推导与几何图形模型的演示方面板书具有相对优势□□☆☆□,如果教师的板书功力较高的话□☆☆☆,可以通过一遍讲解一边书写☆□□、画图的形式带动学生跟着老师的思路走☆□☆,最大限度地吸引学生的注意力□☆☆☆□。如用多媒口体☆☆□☆,教师一定要在课件设计上下功夫□☆□,使其服从于教学需要☆□☆□。例如在利用图形讲解某一内容时□☆□☆□,最好是对图形进行几何分解□☆□,讲一条曲线□☆☆,就现“画”一条曲线☆☆□☆☆,一边“画”□□☆☆,一边讲□☆□□□,这样口口将一幅口图分解口口口口口完口口成☆□☆,同时也将分析问题的思路展示给学生□□□☆□,效果会比较好☆□□☆。 2.以人为本原则 在教学过程中☆□☆☆□,教师是口主导□☆□□□、学生是主体□□□,因而在教学中要注意贯彻以人为本为本的原则□□□☆。 (1)注意节口奏☆☆☆☆,忌放电影模式☆☆□,跟着课件走 新教师在应用多媒体教学中最容易犯的错误之一是完全借助多媒体课件进行教学☆☆□,在教学过程中口机械地点击鼠标完口成所有工作☆□□☆☆,教师的思维限制于课件中☆☆☆☆☆。教学过程是老师与学生的双向沟通□☆□、互动过程☆☆□□☆,口☆口口☆口如果在教学过程中学生面部表情呆板茫然☆☆☆、说明口学生没有理解领会该部分内容☆□□,教师就应该调整教学节奏☆□☆□☆、必要口时重复梳理口教学内容□□☆,不注口口意这一点□☆□□☆,即使课件做得很新颖□☆☆□□,效果亦未见得口好☆☆□□☆。 (2)充分发挥教师口得主观能动性 如果说备课☆□☆☆□、制作课件是一次创作过程□☆☆,那么讲课就是教师的二次创作过程☆□☆☆。在教学过程中通过教师与学生口的沟通☆☆☆、交流会有口即兴激发的灵感与火花进发出来□☆☆☆,这是传统教学过程优于多媒体教学的最大优势□□☆☆。因此运用多媒体课件必须坚持口以人为本的原则☆☆□□□,既要重视课前备课的作用☆□□,更应充分发挥教师在课堂上的能动性与创造性☆☆☆□,注意与学生的互动交流让整个教学过程形成一个思路连续清晰□☆□☆、课堂气氛活跃的有机整口体□□☆☆□,如此方能实现多媒体教学与传统教学的完美结合☆□☆。☆☆☆。课堂口教学即是一门科学又是一门艺口术☆☆□,其科学性体现在教口学过程本身尤其内在的规律性□☆☆☆,教师必须遵循教学规律的前提下发挥其主管能动性;艺术性表现在每一堂课都是教师知识积淀的展现与个性的张扬☆□☆□,正如一千个人有一千个哈姆雷特□☆☆,那么正如一千个人教师就有一千种口西方经济学□☆☆。 三☆□☆☆□、注意多媒体教学手段与其它教学方法的匹配问题 多媒体教学方法作为一种口口教学手段☆□□,还有其他许多教学方法☆☆☆□□,如案例法☆□☆☆、讨论法□□☆□、实验法□□☆☆□、双语教学口法的口匹配问题☆□☆。西方经济学课程与其它课程一样☆□□☆□,力求将探究式□☆□□☆、讨论式☆☆□□、案例教学☆☆☆□□、经济学实验等各种先进教学方法与多媒体教学手段融为一体☆☆☆☆,用学生喜闻乐见的形式将教学内容贯口穿在学生分析问题□☆□□☆、解决问题能力的提高之口中☆□☆☆☆。如何解决这一问题☆□□,使它们口在教学中口产生1+1>2的效果□☆☆,也是我们今后应着力口研究解决的问题□□□。

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